【正文】 ①SCL—90：各因子分都在2分之下，都在常模的范圍內(nèi)。失眠等癥狀也基本消失了。她說(shuō)：例如朋友、父母。對(duì)于她最有意義的玩具是爐具，能做吃的，可以讓她活下去。這次沙盤(pán)，她表示感覺(jué)有點(diǎn)悲傷，但對(duì)前途充滿希望，也希望同學(xué)們大家都能有好的發(fā)展前景?！蔽覇?wèn)“除了任意門(mén)，你和她一起去之外，如果她不能陪你的時(shí)候，你可以問(wèn)她要點(diǎn)東西，自己一個(gè)人去旅行。我問(wèn)她，這個(gè)沙盤(pán)還有什么需要補(bǔ)充的嗎？她說(shuō)，感覺(jué)沒(méi)有我，因?yàn)闆](méi)有找到能符合我的形象的，后來(lái)她補(bǔ)充了一個(gè)帶著博士帽的女學(xué)生作為代表自己的人偶放進(jìn)了沙盤(pán)。然后請(qǐng)她介紹一下她的作品。求學(xué)經(jīng)歷代表著新的生活、完全不同的環(huán)境、人群，她說(shuō)她自從上大學(xué)的時(shí)候，就有了這種焦慮，她曾經(jīng)經(jīng)歷了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)踏入新的生活所感受到的焦慮。我請(qǐng)小李帶我游覽她的沙盤(pán)世界，她說(shuō)這個(gè)沙盤(pán)取名為“去上學(xué)”。，代表了小李的期待，以及她內(nèi)在的覺(jué)察，并且也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。小李對(duì)于出門(mén)旅行帶有擔(dān)心，正如她后來(lái)表達(dá)的，自己沒(méi)有單獨(dú)出門(mén)過(guò)，都是有家人陪伴著的。我在想，家到底需不需要放在我看到的地方?！闭f(shuō)完，她的目光久久的看著沙盤(pán)，從表情上看不出什么。（3）咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：共四次，每次約五十分鐘。沙盤(pán)游戲（sandplay therapy）是由瑞士分析心理學(xué)家卡爾夫于20世紀(jì)五六十年代在分析心理學(xué)基礎(chǔ)上，融合了世界技法（World Technic）和東方道家、佛學(xué)思想創(chuàng)建的心理治療技術(shù)。③與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，已經(jīng)泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。該來(lái)訪者的反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈，不良情緒仍在一定的理智控制下，能保持行為不失常態(tài)，沒(méi)有影響邏輯思維。非常想出門(mén)旅行，但是又總想著如何安排出行計(jì)劃，擔(dān)心出行路上遇到壞人。經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無(wú)器質(zhì)性性病變。父母是老師。在這種純粹的精神游戲里，我們?cè)谏匙由蟿?chuàng)造著最能描述我們心理情形的世界，我們通過(guò)就近移動(dòng)以解決內(nèi)在心理沖突。一些沙盤(pán)治療師通常會(huì)只與成人工作。沙盤(pán)療法干預(yù)：可以在使用沙盤(pán)療法進(jìn)行前測(cè)和壓力釋放，并且在可能的情況下，進(jìn)行6周左右的自由沙盤(pán)制作（每周一次），同時(shí)進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法等針對(duì)性強(qiáng)的心理減壓法進(jìn)行全面干預(yù)，一般可以使學(xué)生的考試焦慮的焦慮值從最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。問(wèn)題一：面對(duì)做事情磨蹭、馬虎、拖拉、沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子怎么辦？做事情磨蹭、拖拉馬虎、注意力不集中是學(xué)生中，特別是小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們最最頭疼的問(wèn)題。情緒的紊亂可以用另外一種途徑來(lái)解決，不是通過(guò)理性的澄清，而是通過(guò)賦予其一個(gè)可見(jiàn)的形狀。沙盤(pán)游戲療法的應(yīng)用游戲已經(jīng)在世界各地被廣泛運(yùn)用，心理治療師可用沙盤(pán)作為心理分析、心理治療以及心理疾病診斷，對(duì)于神經(jīng)癥、人格障礙都有非常好的效果，也被一些經(jīng)驗(yàn)豐富的沙盤(pán)游戲心理分析師用于精神病人的治療。只要通過(guò)一些釋放我們意識(shí)的練習(xí)，我們就能夠順著我們的手和眼睛的意愿在我們的心理內(nèi)在中游戲。問(wèn)：為什么沙盤(pán)的內(nèi)部要涂成藍(lán)色的? 答：邊上的藍(lán)色可以表示天空，底面上的藍(lán)色可以表示水—湖泊，河流或者海洋。沙盤(pán)療法干預(yù)：學(xué)生個(gè)體參與2－4次無(wú)主題沙盤(pán)制作，系統(tǒng)參與8次團(tuán)體沙盤(pán)訓(xùn)練，再由沙盤(pán)指導(dǎo)（治療）師、教育顧問(wèn)老師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，如果需要還可以進(jìn)行1—2次主題沙盤(pán)，一般約12次左右的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，可以有效的幫助學(xué)生重構(gòu)自我價(jià)值感，確定辨證、積極的自我概念。問(wèn)題二、面對(duì)考試焦慮應(yīng)該怎么辦？考試焦慮是學(xué)生中普遍存在的一種消極情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康、成長(zhǎng)會(huì)造成不良影響，且影響了學(xué)生智力、能力的發(fā)揮，對(duì)他們的考試成績(jī)?cè)斐上麡O影響。沙盤(pán)也可以看成是一個(gè)“容器”，承載來(lái)訪者心靈中很多未被知曉的無(wú)意識(shí)內(nèi)容。適合對(duì)夫妻、企業(yè)、學(xué)生、教師隊(duì)伍等各類人群進(jìn)行團(tuán)體治療，為人們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)和感悟他人心理的途徑，對(duì)增加團(tuán)體凝聚力，加強(qiáng)人際關(guān)系有極大的好處。沙游為來(lái)訪者提供了接觸內(nèi)在感覺(jué)或心靈的通道，他用意象來(lái)呈現(xiàn)發(fā)生在無(wú)意識(shí)世界和現(xiàn)實(shí)世界的事情，通過(guò)使內(nèi)心的東西具體化，他把與自己的關(guān)系帶到外在現(xiàn)實(shí)，這種無(wú)意識(shí)內(nèi)容被具體形象地呈現(xiàn)，可以把他被壓抑的或未知的東西帶入到意識(shí)中。在沙盤(pán)游戲中，來(lái)訪者會(huì)重新獲得體現(xiàn)自性的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出內(nèi)在自性的作用，獲得一種心理的整合性發(fā)展?？柗蛘f(shuō)：“只有當(dāng)理智能找到回歸有意義生活的道路。這與榮格所強(qiáng)調(diào)的心理分析的目的——自性化過(guò)程及其發(fā)展是一致的?？柗蚍Q其為“母親—兒童合一”的階段，在該階段中，通過(guò)母性本能的愛(ài)，兒童體驗(yàn)著一種無(wú)條件的保護(hù)和安全；②母親—兒童分離階段：一年之后，兒童的自性，也即兒童整體性的核心，便開(kāi)始從母親那里分離。表達(dá)性心理治療師們?cè)谥委煹倪^(guò)程中鼓勵(lì)來(lái)訪者以藝術(shù)性的方式來(lái)表露他或她生活中的問(wèn)題，治療師和來(lái)訪者在創(chuàng)作的過(guò)程中相互理解。舒適，指玩具架的高低、箱子置放的高低都是以便于來(lái)訪者而設(shè)計(jì)的。沙箱是一個(gè)于有限制中孕育無(wú)限的空間，雖然它有一定的邊界限制，但沙箱內(nèi)側(cè)的藍(lán)色所代表的天空與海洋，沙所代表的大地，無(wú)不給人們一種海天之間、天地之間保羅萬(wàn)象的感覺(jué)?？柗蚴肿孕诺卣f(shuō)：“太極圖的這些意象告訴我們，在悠久的文化傳統(tǒng)中，我們可以從個(gè)體的發(fā)展模式中，看到我們生命的物質(zhì)與心理律動(dòng)。（4）鼓勵(lì)當(dāng)事人樂(lè)于繼續(xù)成長(zhǎng)，愿意成為一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我的人，以自己內(nèi)心的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工具評(píng)價(jià)自己的行為表現(xiàn)，而不是受制于別人。這樣,在來(lái)訪者的第一個(gè)沙盤(pán)布景中,意識(shí)與無(wú)意識(shí)的對(duì)峙、交流就開(kāi)始了,之后通過(guò)一系列的游戲過(guò)程,無(wú)意識(shí)的能量逐漸釋放,意識(shí)與無(wú)意識(shí)的對(duì)立逐漸轉(zhuǎn)化,最終達(dá)到和諧一致,人格整合,也就是榮格所說(shuō)的治療的最終目標(biāo)———達(dá)到自性化階段。積極想象分為四個(gè)階段。 Rosenblatt，1962）。感覺(jué)及情感都有其客體；例如我愛(ài)我的孩子、我怕蛇、我很氣我的鄰居等。在客體關(guān)系理論中，課題應(yīng)圍繞在灰姑娘自己的內(nèi)在世界與現(xiàn)實(shí)世界中的人及情境這中間的落差上。一個(gè)家喻戶曉的故事可充當(dāng)作“個(gè)案研究”來(lái)闡釋利用這三種理論模式對(duì)同一位來(lái)訪者所采取的不同取徑（事實(shí)上，治療師進(jìn)行的治療工作均大同小異，雖則在概念模式上有很大差異）?！翱腕w”（object）這個(gè)詞，最初是由弗洛依德所引用的一個(gè)技術(shù)性字眼，單純指的是可以去滿足某種需求（的東西）。在心理困擾的病理中，沙盤(pán)游戲認(rèn)為，“就那樣”是人內(nèi)在真實(shí)表現(xiàn)的時(shí)刻，但生活或社會(huì)總可能有別的觀念約束，這些約束會(huì)內(nèi)化成為自我防御個(gè)體內(nèi)在真實(shí)的墻壁，而隔斷了表像自我和內(nèi)在機(jī)體真實(shí)的聯(lián)系，或者說(shuō)隔斷了意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的聯(lián)系。（5）玩具的象征意義。維心亨，乃以剛中也。某一重復(fù)使的玩具模型，在不同的沙盤(pán)圖畫(huà)中位置的變換，往往是分析者之關(guān)注的重點(diǎn)。比如，從理論的意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于右利手者，左面多表示過(guò)去，右面多表示未來(lái)。當(dāng)有人問(wèn)維尼考特如何才能把一個(gè)“來(lái)訪者”治好的時(shí)候，維尼考特說(shuō)，教會(huì)他玩就行了。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天的沙的游戲。1956年，完成了蘇黎世榮格研究院所有課程與要求的卡爾夫，由于沒(méi)有大學(xué)文憑，不能獲得榮格心理分析家的資格。為了靠近研究院方便學(xué)習(xí)，她買下了昭里孔（Zollikon）的一棟古老的房子。為了能夠?qū)崿F(xiàn)沙盤(pán)游戲任務(wù)，治療師必須能夠具備兩項(xiàng)最重要的前提條件：（1）沙盤(pán)游戲過(guò)程以一套象征性的語(yǔ)言表達(dá)自己，一種象征語(yǔ)言的深刻的知識(shí)——在宗教、神話、童話、文學(xué)和藝術(shù)中——是必不可少的。沙盤(pán)游戲治療的時(shí)間至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他們是否可以堅(jiān)持下去。治療師的照片：在來(lái)訪者的同意之下為他的沙世界拍照，以備將來(lái)參考。第一篇：沙盤(pán)游戲治療是做什么的？京師博仁專業(yè)人才事業(yè)部承百年京師學(xué)堂風(fēng)骨全國(guó)最大的心理人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)育時(shí)代心理應(yīng)用人才沙盤(pán)游戲治療的具體操作過(guò)程階段一：創(chuàng)造沙盤(pán)世界向來(lái)訪者介紹沙游：創(chuàng)造一個(gè)安全的、受保護(hù)的和自由的空間，并形成一種積極的期待；向來(lái)訪者介紹沙盤(pán)、物件和沙游過(guò)程，自己要處在一個(gè)令來(lái)訪者覺(jué)得舒適的位置，讓來(lái)訪者知道做沙游的方式無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，最后請(qǐng)他在完成后要通知你。階段五：連結(jié)沙游體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界意義形成：幫助來(lái)訪者理解和應(yīng)用那些通過(guò)沙游而變?yōu)橐庾R(shí)層面的領(lǐng)悟。如果父母要停止咨詢，應(yīng)提前通知治療師，治療師可以讓孩子有結(jié)束的心理準(zhǔn)備，并再咨詢1～2次，否則，突然停止會(huì)使孩子不適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。（2）治療師必須能夠營(yíng)造一個(gè)自由和安全的氛圍。該房子始建于1485年，庭院中有著美麗的噴泉，“沙盤(pán)游戲”有了一個(gè)理想的出生地。于是，卡爾夫?qū)懶沤o洛溫菲爾德，前往英國(guó)倫敦洛溫菲爾德的論據(jù)開(kāi)始了她的“游戲王國(guó)技術(shù)”的學(xué)習(xí)。兩個(gè)盤(pán)子，一個(gè)盛沙，一個(gè)盛水。許多病癥的背后，都包含著某種失去了游戲的興趣，失去了童真的天性。而中間多表示現(xiàn)在或自我的現(xiàn)實(shí)感等。對(duì)此沙盤(pán)游戲治療師往往用“主題”和“主題”的變化來(lái)對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行分析，以探尋其中表現(xiàn)的受傷內(nèi)容和治愈的象征。?”卡爾夫最后說(shuō)：“只有當(dāng)我們能夠獲得如此的體驗(yàn)，獲得內(nèi)心的和諧之后，我們就能夠談?wù)摱髻n和完美。張日昇認(rèn)為，每一個(gè)人的心靈深處，都有一個(gè)自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向。這時(shí)候煩惱和心理困擾就產(chǎn)生了。比較廣義的講，則是指作為另一個(gè)人其感受或驅(qū)力的客體（對(duì)象）或標(biāo)的物之重要關(guān)系人或事物。我們假設(shè)灰姑娘（辛迪麗拉）因?yàn)楹屯踝娱g的婚姻問(wèn)題而來(lái)尋求治療師的協(xié)助。如果是以自體心理學(xué)架構(gòu)來(lái)進(jìn)行治療工作的治療師或分析師，則會(huì)注意到灰姑娘本身在治療中的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)該經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在對(duì)治療師產(chǎn)生的轉(zhuǎn)移關(guān)系中時(shí)。人類的驅(qū)力都有其客體做對(duì)象。作為榮格的學(xué)生，卡拉夫非常熟悉榮格的心理分析理論：榮格心理分析產(chǎn)生于分析家與被分析者之間的一種辨證關(guān)系，分析的目的是為了被分析者心理整合發(fā)展，這種發(fā)展轉(zhuǎn)化需要潛意識(shí)的配合。首先是誘導(dǎo)出寧?kù)o的心靈狀態(tài)，擺脫一切思緒，不做任何判斷，只作自然地觀察，注視著無(wú)意識(shí)內(nèi)容和支離破碎的幻象片斷自發(fā)地浮現(xiàn)和展開(kāi)。（人本主義理論）以個(gè)人為中心療法系由產(chǎn)國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所創(chuàng)立，流行于二十世紀(jì)五十至六十年代的西方社會(huì)。卡爾夫在其代表著作《沙盤(pán)游戲治療：心靈的治療途徑》（1980，2003）一書(shū)中，把中國(guó)宋代新儒學(xué)的奠基者周敦頤的太極圖作為理解沙盤(pán)游戲治療運(yùn)作的重要理論基礎(chǔ)，并且發(fā)揮與闡述了其中新儒學(xué)的綜合性哲學(xué)思想。因而我認(rèn)為，我們對(duì)于兒童和成人的所有心理治療，都應(yīng)該很好地參考這一觀點(diǎn)。來(lái)訪者可以在這個(gè)空間中隨意地?cái)[放，可以變換已擺好的玩具的位置，甚至可以將原先擺放的玩具又拿出沙箱，擺放的時(shí)間也沒(méi)有限制。房間干凈、采光良好，作為也舒適宜人。他們引領(lǐng)來(lái)訪者深入其內(nèi)心世界，并充當(dāng)來(lái)訪者表露內(nèi)心生活的圖像和感受與其現(xiàn)實(shí)世界語(yǔ)言溝通的橋梁。兒童越來(lái)越多地從與母親的關(guān)系中，從母親的關(guān)心和溫暖的表現(xiàn)中，來(lái)獲得對(duì)于安全感的體驗(yàn)，從該體驗(yàn)中獲得信任；③兒童自性的穩(wěn)定階段：在安全感的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)兒童心理發(fā)展的第三個(gè)階段（3歲左右），在這一階段，自性的核心在兒童的無(wú)意識(shí)中獲得了穩(wěn)定的位置，開(kāi)始用完整性的象征來(lái)表現(xiàn)自己。卡爾夫說(shuō)：“我們可以把分析心理學(xué)所努力實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也即榮格稱之為自性化的過(guò)程，理解為去認(rèn)識(shí)人類整合性的過(guò)程，在整合性中包含著一種超越相互對(duì)立的態(tài)度，以及整合對(duì)立雙方的努力?！眮?lái)訪者的心理內(nèi)容或內(nèi)在意象，在沙盤(pán)中被實(shí)在地塑造與表現(xiàn)。這與榮格所強(qiáng)調(diào)的心理分析的目的——自性化過(guò)程及其發(fā)展是一致的。所以，沙盤(pán)游戲是非語(yǔ)言性心理治療技術(shù)，是通過(guò)有形的沙盤(pán)世界表達(dá)自己的語(yǔ)言。沙盤(pán)游戲治療積極的治療作用心靈有一種自然的傾向，即在合適的條件下會(huì)治愈自己。通過(guò)沙盤(pán)游戲的治療方法，挖掘孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。這樣的焦慮情緒如果得不到有效的、及時(shí)的救助，慢慢地心理問(wèn)題就會(huì)升級(jí)成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，焦慮情緒也許就會(huì)演繹成神經(jīng)性焦慮癥。沙盤(pán)游戲常見(jiàn)問(wèn)答問(wèn)：沙盤(pán)游戲療法只適用于兒童么？答：沙盤(pán)游戲療法用于成人的效果和用于兒童一樣好。問(wèn)：為什么稱作沙盤(pán)“游戲”？答：游戲是大腦最高級(jí)的功能之一；一種精神能量偶然發(fā)現(xiàn)的“游戲”，這種能量并不是固定呆在大腦的某個(gè)區(qū)域里。第四篇：沙盤(pán)游戲治療簡(jiǎn)介沙盤(pán)游戲治療技術(shù)簡(jiǎn)介什么是沙盤(pán)游戲沙盤(pán)游戲治療是目前國(guó)際上流行的心理治療方法。由于我國(guó)的512大地震急需要有效的心理危機(jī)干預(yù)手段，上海復(fù)旦大學(xué)的申荷永教授率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)率先將沙盤(pán)游戲運(yùn)用于北川中學(xué)的受傷的孩子，至今已經(jīng)工作了將近三年，效果非常好，孩子們都很接受。沙盤(pán)游戲治療能夠?qū)⒛：纳眢w感覺(jué)和情緒，通過(guò)沙盤(pán)中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的真切的三維意象。當(dāng)磨蹭成為一種習(xí)慣、當(dāng)家長(zhǎng)給孩子貼了“磨蹭”的標(biāo)簽時(shí)，相應(yīng)的對(duì)抗問(wèn)題就上升成了孩子的心理問(wèn)題。問(wèn)題三：面對(duì)人際交往困難、不會(huì)交朋友的孩子怎么辦？我