人教版語文八上觀潮word教學實錄及反思-免費閱讀
【正文】 在對比中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。學完全文后，我再次讓 學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法 ，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地 通過讀、 劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。 〈一〉創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣 ,引起動機 上課開始 ,我先 用一段飽含 ****的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。 三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點 處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。錄制兩遍。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以 ****昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。王林琳曾被評為長寧區(qū)先進工作者，長寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。上海市長寧區(qū)愚園路第一小學語文教研組組長。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。］ 師：每個人再練習說這段話。 （師生共同評價） 師：這個詞語用得真有水平。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。 生：領讀，師跟讀。 師：風和浪都很平靜 —— 生：風平浪靜。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。 生：（動筆在練習紙上填寫） （ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。下面，我們就先來做一個聽的練習。 生：（齊答）人聲鼎沸。 生：（一齊模擬）轟隆隆?? 師：這聲音作者用哪個詞來形容？ 生：悶雷滾動。學生熱烈的掌聲響起?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！? 師：讀得不錯。 師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？ 生：想。 生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。 師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng) —— 云南有好幾千里。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。比如朗讀課文“潮來時”這一段， 我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有 興趣。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。 詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義 時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。 生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。 師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越?? 生：激動?！? 師 ：喜歡這句的舉手。） 師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ （學生有感情地齊讀） 師：棒極了！ ［ 教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。 師：課文中 用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。 （師生齊讀這段話） 師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？ （學生自由準備背誦） 師：能行 的起立！ 生：（全體起立） 師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？ 生：（興奮地點頭） 師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。 師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起 —— 生：水天 相接。 ［教師領讀，學生跟讀，天經地義。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。 （學生自由說這段話，進行鞏固） ［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。 二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語 文教學的寶貴經驗。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。近年來，多次在市級教 學教研活動 中作觀摩教學。 上完《觀潮》這一課后，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學生當“
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1