教學(xué)敘事-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過層層推進(jìn)的這種寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有話可說，有句可寫，同時(shí)程度較差的學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫。至于學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握重點(diǎn)，并通過學(xué)生的齊讀加深理解和掌握。課堂上我首先是運(yùn)用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。經(jīng)過兩年多高效課堂的實(shí)施，我鎮(zhèn)的高效課堂取得了一定的成果。事后，我在班會(huì)上告訴同學(xué)們說：“想借別人得東西可以和別人商量，征求別人得同意，沒有別人得同意，動(dòng)別人得東西是不對(duì)的，但楊世豪同學(xué)知錯(cuò)能改，還是我們的好朋友?！皸钍篮?，是我的話哪兒不對(duì)嗎？告訴老師，如果是老師冤枉你了我一定向你道歉?？傊瑫ń逃龑?duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。在他自行臨帖的基礎(chǔ)上，采取互相評(píng)改和互相修改的方法。我的做法是能不批評(píng)的就不批評(píng)，非要批評(píng)就盡量少批評(píng)，即使那些需要嚴(yán)厲批評(píng)的盡量留在課后。當(dāng)然，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。要練出一手好字，必須曲不離口，拳不離手。輕輕松松捏起筆，平心靜氣來寫字。比如:在早課時(shí)教師就可以把名人的書法作品通過課件展示出來，利用這段時(shí)間練習(xí)5——10個(gè)漢字。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術(shù)將從語文學(xué)科寫字教學(xué)中分離出來，獨(dú)樹一幟，作為教師來說書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識(shí)，還要把它傳授給我們的學(xué)生。到教室時(shí)，已經(jīng)哭的像劉備過江，嚷著要回家。我上前去勸說，沒什么效果。作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫字，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。知識(shí)是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，別看一天練習(xí)5——10個(gè)漢字不起眼，要是持之以恒堅(jiān)持住一個(gè)星期是多少個(gè)字，一個(gè)月是多少個(gè)字，一年呢?在自習(xí)課的時(shí)候給同學(xué)放映《中國書法五千年》紀(jì)錄片，感受書法的演變過程及書法的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法的熱情。雖然兒歌中對(duì)于雙姿說的很明確，學(xué)生易于理解和背誦，但對(duì)于小學(xué)生來說保持正確的雙姿有點(diǎn)困難。字得天天練。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。批評(píng)的語氣要平和，批評(píng)的內(nèi)容要中肯，不要傷害學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，過多的批評(píng)會(huì)造成學(xué)生的自卑感，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。使學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)。作為一名語文老師，做好這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我將不斷努力學(xué)習(xí)、積極探索、把中華民族的文化瑰寶——書法發(fā)揚(yáng)光大。世上難得知錯(cuò)能改，也給老師一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把頭抬起來看著老師好嗎？”他還是低著頭，淚水流了出來。”我隨即瞟了一眼楊世豪，他臉上露出了笑容。在2014年3月25日，我鎮(zhèn)舉行高效課堂座談會(huì)，探討實(shí)施高效課堂以來的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑及下一步高效課堂如何向更深層次推進(jìn)。展示蹺蹺板的圖片，還記得小時(shí)候玩過的蹺蹺板嗎？你想過它的工作原理嗎？然后展示古代舂米和打水的圖片。在學(xué)生展示不等式的基本性質(zhì)3這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我通過電子白板展示等式的基本性質(zhì)2，類比著等式的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)3，讓學(xué)生找出區(qū)別，讓后通過嘗試著在數(shù)軸上任取兩個(gè)點(diǎn)，用相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)挖掘一下，乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，任意兩個(gè)數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。現(xiàn)在教師和學(xué)生不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)
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