教學敘事(已修改)
2025-11-04 22:11 本頁面
【正文】 第一篇：教學敘事幸福教育的真諦教育的幸福源于它的奉獻，教育的真諦就是教師讓嬉笑的孩子們踏在他們的肩上，用晶瑩的汗珠點亮孩子們前進的路燈，帶領著他們遙望充滿著無限未知和奇跡的彼岸，一步一 步的前進。2008年初秋開學，我新接的四年級里有一個男孩，聽其他老師說，他們的成績很不好，并且有嚴重的嚴學情緒。開學的第一天，他就站在學的門口，邊抹眼淚邊往里邊蹭。到教室時，已經(jīng)哭的像劉備過江，嚷著要回家。我上前去勸說，沒什么效果。其他同學不以為然，甚至說：老師，沒事的，每到開學或者周一他都是這樣的。當天，我找他談話，了解情況，這個孩子很內(nèi)向，難以交流。上課時，他根本不抬頭，卻津津有味的看著《西游記》。不可能在短時間內(nèi)改變現(xiàn)狀，但我不能無動于衷，任他這樣發(fā)展下去。面對面溝通不了，我就與他們在作業(yè)本上進行書面交流，鼓勵他們建立起學習的信心。數(shù)學基礎薄弱，我就征得家長同意，放學后單獨給他補課是這些看似很平常的方式，我堅持了整整一個學年，而我只教了他這一年。功夫不負有心人，經(jīng)過一個，他變了———變得自信了、開朗了、不厭學了，數(shù)學成績進步了，兩年后，他升入了不錯的中學。一年的辛苦付出，讓我收獲了幸福，更促使我進步。第二篇：教學敘事《安達市首屆小學書法教育教學研討會》學習心得體會為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102012年）》，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》于2013年春季開始執(zhí)行。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術將從語文學科寫字教學中分離出來，獨樹一幟，作為教師來說書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領，豐富的專業(yè)知識，還要把它傳授給我們的學生。作為小學語文教師在教學中不僅要教會學生認字、寫字，還應該傳授給學生書法的技能、技巧。我覺得小學語文教師上好書法課很重要，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些小學里，由于師資力量薄弱等原因，根本沒有條件開設書法教學或即使開展了，也無法長期堅持下去。2014年5月13日我參加了《安達市首屆小學書法教育教學研討會》的學習，中華民族的文化源遠流長，特別是中國的漢字博大精深，是我國文化的一枚瑰寶，是人類文明的寶貴財富。通過這次研討會的學習，我對中國的漢字，特別是書法教學有了新的認識。下面我談談我在這次學習中的幾點體會。一、了解漢字文化，激發(fā)興趣首先讓孩子了解中國方塊字，愛上中國方塊字，才能用心去書寫欣賞漢字，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，教育者應該把被教育者興趣調(diào)動、啟發(fā)出來，讓他們自發(fā)去學習、努力。”現(xiàn)在的網(wǎng)絡如此發(fā)達，我們不如通過課件展示、了解有關中華漢字的演變過程等方式、方法。比如:在早課時教師就可以把名人的書法作品通過課件展示出來，利用這段時間練習5——10個漢字。知識是一點點積累起來的，別看一天練習5——10個漢字不起眼，要是持之以恒堅持住一個星期是多少個字，一個月是多少個字，一年呢?在自習課的時候給同學放映《中國書法五千年》紀錄片，感受書法的演變過程及書法的魅力，激發(fā)起學生對學習書法的熱情。引導孩子去欣賞、體會、中國漢字的深邃。從而激發(fā)出學生對書寫漢字的興趣。同時我認為每位教師也應該重視起漢字的教學，正確引導學生在小學階段把漢字書寫好。作為
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