教學(xué)敘事(完整版)
【正文】 愛心不等于溺愛，不等于無原則的遷就，縱容。用中再練。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。二、雙姿正確、習(xí)慣養(yǎng)成雙姿指的是在書寫漢字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。一、了解漢字文化，激發(fā)興趣首先讓孩子了解中國(guó)方塊字，愛上中國(guó)方塊字，才能用心去書寫欣賞漢字，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，教育者應(yīng)該把被教育者興趣調(diào)動(dòng)、啟發(fā)出來，讓他們自發(fā)去學(xué)習(xí)、努力。一年的辛苦付出，讓我收獲了幸福，更促使我進(jìn)步。面對(duì)面溝通不了，我就與他們?cè)谧鳂I(yè)本上進(jìn)行書面交流，鼓勵(lì)他們建立起學(xué)習(xí)的信心。2008年初秋開學(xué)，我新接的四年級(jí)里有一個(gè)男孩，聽其他老師說，他們的成績(jī)很不好，并且有嚴(yán)重的嚴(yán)學(xué)情緒。當(dāng)天，我找他談話，了解情況，這個(gè)孩子很內(nèi)向，難以交流。2014年5月13日我參加了《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會(huì)》的學(xué)習(xí)，中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是中國(guó)的漢字博大精深，是我國(guó)文化的一枚瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)書寫漢字的興趣。怎樣養(yǎng)成書正確的寫姿勢(shì)呢？我認(rèn)為要明白寫字的作用。日寫大字四十至六十，小字一百至一百三十。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會(huì)喚起自己久違的童心。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。就是成人學(xué)習(xí)書法也非一年半載就能大功告成，更何況是學(xué)生。星期四早上，自習(xí)課剛結(jié)束，王晴晴就鼻子一把淚一把地來到我的辦公室，說她的《格林童話》在書包里不見了。終于他說：“老師，我錯(cuò)了。我想，孩子正在成長(zhǎng)過程中，處于人生觀的逐步形成時(shí)期，可塑性大，其時(shí)，他們?nèi)缤仔〉臉涿纾谖覀冇眯暮亲o(hù)的同時(shí)，更要我們及時(shí)的修剪。下面我以我上的一節(jié)課為例，來說一說班班通和高效課堂的關(guān)系。由此可見，“不相等”處處可見。讓學(xué)生用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度。這節(jié)課我沒有完全依賴導(dǎo)學(xué)案，而是把導(dǎo)學(xué)案和班班通結(jié)合在一起，發(fā)揮班班通的輔助教學(xué)作用，讓教學(xué)方式多樣化，這樣班班通就成了高效課堂的一個(gè)很好的助手，在課后的評(píng)課中，其他老師對(duì)于我這節(jié)課給予了肯定，部分老師也給了我一些改進(jìn)的建議，以便我在以后的教學(xué)中改進(jìn)，把高校課堂上好。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit1描述自己的理想時(shí)，在學(xué)生讀過幾遍課文后，我設(shè)計(jì)了一道填空題，學(xué)生可以根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全句子，通過補(bǔ)全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進(jìn)行了講解。2016。即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠回答出問題，張開了嘴說了起來。我個(gè)人認(rèn)為英語寫作是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況比較全面的一個(gè)檢查手段。然后運(yùn)用“班班通”為反饋檢測(cè)增效。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識(shí)和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。首先我運(yùn)用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。品質(zhì)是從一件件小事中培養(yǎng)出來的，我們要從生活的小小細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理?！蔽医又鴨枺骸澳盟臅鵀槭裁床桓嬖V她呢？”他紅著臉說：“我怕她不借我，我實(shí)在想看，就......我錯(cuò)了，我馬上把書還給她，并向她道歉。我疑惑了，甚至還有些生氣，是誰不打招呼亂拿別人的書，這不是嗎？是誰干的呢？如果不查出來，班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律以后
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