【正文】 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。在學(xué)生說(shuō)完后，教師強(qiáng)調(diào)：在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都會(huì)犯一些錯(cuò)誤?！不?dòng)設(shè)計(jì)1〕把握情節(jié)——學(xué)生快速默讀，然后復(fù)述情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)2〕把握情感——學(xué)生品味體驗(yàn)情感，然后討論、交流、發(fā)言（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力）第三環(huán)節(jié)：打開(kāi)靈魂懺悔者的心門(mén)——探究和品味。（二）學(xué)習(xí)方法自主閱讀；合作交流、討論、探究；擴(kuò)展閱讀與寫(xiě)作。據(jù)此，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。這既充分體現(xiàn)了課改專(zhuān)家的改革理念與編者的編寫(xiě)意圖，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。（九）課文小結(jié)——感動(dòng)中國(guó)、溫暖你我 以感動(dòng)中國(guó)2003年巴金頒獎(jiǎng)詞結(jié)束五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章情感。這位中國(guó)文人是誰(shuí)？包含了他的哪幾部代表作品？由此引出巴金（二）整體感知——走進(jìn)一顆懺悔的靈魂找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。學(xué)習(xí)本文，我從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫(xiě)小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？四、說(shuō)教學(xué)程序首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。（突破方法：課前要求學(xué)生收集關(guān)于“文革”的資料，結(jié)合所收集的資料（背景）分小組討論正確評(píng)價(jià)作者的這種行為；提供一些能夠發(fā)人深省的圖片，同桌交流意見(jiàn)，發(fā)表看法，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇散文的理解。（二）“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯的錯(cuò)誤。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。安排三步驟閱讀即：學(xué)習(xí)知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛(ài)心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大。 ：(多媒體顯示)(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用?“滿(mǎn)園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為四、說(shuō)教法學(xué)法教法：自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法自主學(xué)習(xí)：課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。哪怕最成熟的也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。凡是這兩大劫難的親身經(jīng)歷者，都在努力忘卻它，又無(wú)法忘卻它。你還知道哪此像巴金一樣的嚴(yán)于律已，無(wú)情解剖自己的作家？ 例如：魯迅（五）反省自己曾子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他“日三省吾身”，我們未必能做到每天都能“三省”，但也不應(yīng)掉以輕心。??雖然這不是大動(dòng)干戈的斗爭(zhēng)，再慘死的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神；教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為二、說(shuō)教法這篇散文雖然樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但思想價(jià)值卻非常豐富：不僅讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深；也讓人看到一個(gè)經(jīng)歷了幾十的社會(huì)動(dòng)蕩而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；還讓人看到了一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束和一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。以此達(dá)成情感目標(biāo)的解決，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯(cuò)誤。傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語(yǔ)言主要通過(guò)提問(wèn)，探究、討論、交流的方式進(jìn)行。第二環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。其次說(shuō)課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)法、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。通過(guò)講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。（二）結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情 ，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。點(diǎn)撥研究法主要通過(guò)提問(wèn)，探究、解決問(wèn)題，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解答問(wèn)題。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂教學(xué)。（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將復(fù)述本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并且根據(jù)板書(shū)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的故事情節(jié)和作者的情感流程，以此加深學(xué)生的理解?！缎」钒堋肥堑谝淮稳脒x高中語(yǔ)文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代的慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)；另外作者還通過(guò)描寫(xiě)小狗的悲慘遭遇給自己的帶來(lái)的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，力爭(zhēng)獲得更為深刻的理解。如果說(shuō)法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見(jiàn)的創(chuàng)作累累的靈魂。請(qǐng)問(wèn)，你有經(jīng)常反省自己?jiǎn)?？（六）小結(jié)在“文革”那個(gè)**的年月里，人情殆盡，親友疏遠(yuǎn)，連狗都難以幸免。文學(xué)家與史學(xué)家有各自不同的記載方式：史學(xué)家偏重于災(zāi)難的史實(shí)；文學(xué)家偏重于受難者的心靈。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠(chéng)實(shí)的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。一、說(shuō)教材《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席8年喪妻失子)后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎? 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。”如何理解? 學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了教學(xué)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。六、說(shuō)學(xué)法為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，合作探究法，查閱資料自主學(xué)習(xí)法和遷移法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在周記中談反省懺悔后的感受。一、說(shuō)教材：（一）教材的地位及作用《