【正文】 家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學生的身心發(fā)展特點完成了教學。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。”如何理解? 學生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事(一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席8年喪妻失子)后設(shè)問：這是真的嗎? 導語設(shè)計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。課前讓學生預習課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，三、說教學目標和教學重難點知識目標了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。一、說教材《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。第三篇：小狗包弟說課稿《小狗包弟》說課稿伊寧市第四中學 賈佳各位評委老師：大家好。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。如今三十以上的人，幾乎沒有一個人的命運不受其惡性的支配。文學家與史學家有各自不同的記載方式：史學家偏重于災(zāi)難的史實；文學家偏重于受難者的心靈。課外閱讀其他的有關(guān)“文革”的作品，談?wù)劇拔母铩睔v史對現(xiàn)今的啟示。請問，你有經(jīng)常反省自己嗎？（六）小結(jié)在“文革”那個**的年月里，人情殆盡，親友疏遠，連狗都難以幸免。一只小狗，何以會引起作者那么強烈的情感變化呢？（引導學生探討“文革”歷史與作者的反省精神）（1）小狗的遭遇實際上是人的遭遇的一個縮影，借以反映那個**的年代的殘酷與非人化。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計的血淋淋的尸體，‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計的看不見的創(chuàng)作累累的靈魂。聯(lián)系生活實際，采用討論法，學習作者嚴于解剖自己、反省自己的精神。教師應(yīng)引導學生進行討論，力爭獲得更為深刻的理解。（三）教學目標及其確立依據(jù)《語文課程標準》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識?！缎」钒堋肥堑谝淮稳脒x高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映了那個時代的慘無人道的現(xiàn)實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己的帶來的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。第二篇：《小狗包弟》說課稿《小狗包弟》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修1中第二單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我將復述本文的教學目標和教學重難點，并且根據(jù)板書進一步強調(diào)本文的故事情節(jié)和作者的情感流程，以此加深學生的理解。學生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的閱讀概括能力，解決教學重點。（一）把握情節(jié) 學生快速默讀然后復述情節(jié)。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開課堂教學。四、說教學程序首先說 課前準備。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。點撥研究法主要通過提問，探究、解決問題，循循善誘的啟發(fā)學生思考、分析、解答問題。教學重點領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 教學難點正確評價作家放棄小狗包弟的行為二、學情分析：學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。（二）結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識目標，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情 ，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。第一篇：小狗包弟說課稿今天我說的是人教版高中語文教材必修一第三單元第二篇課文《小狗包弟》的教學設(shè)計及其分析。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎(chǔ)及認知能力，確定以下的教學重點、難點。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。自主學習法、課前讓學生預習課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學，以達到傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的完美結(jié)合。其次說課堂教學。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。第二環(huán)節(jié)我將引導學生走近一個懺悔的靈魂——整體把握。主要是讓學生快速默讀然后復述情節(jié)。傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語言主要通過提問，探究、討論、交流的方式進行。在這些問題的解決中，我將請學生先默讀再分組討論。以此達成情感目標的解決，更能引導學生進行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯誤?？傊谡n堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設(shè)置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)。另外，自我中心主義比較強學生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。（四）教學重難點教學重點：理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴于解剖自己的精神；教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為二、說教法這篇散文雖然樸實、簡單，但思想價值卻非常豐富：不僅讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深；也讓人看到一個經(jīng)歷了幾十的社會動蕩而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；還讓人看到了一個不合理的時代的結(jié)束和一個理性的合乎人性的新時代的到來。采取抓關(guān)鍵詞句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的變化，理解文章的主旨。??雖然這不是大動干戈的斗爭，再慘死的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。（二）初讀課文，整體把