【正文】 體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導真情表達。這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系?！钡耐辰?。師生在入情——悟情——激情的過程中提高?？焖贋g覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。學生讀得興致也非常高。課文描寫了作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。在教學中我認為有以下幾點成功之處：一、全體學生參與課堂在上課時一開始讓學生回顧上節(jié)課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態(tài)投入學習。如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。潛心感受體會情感。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事?！皶鴮懱崾尽苯Y合課本中給出的三點提示指導學生書寫。通過對比，總結出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。走出教室，我既慚愧又自豪。四年級語文上冊教學反思5今天早上第一節(jié)課，我和學生一起學習《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學習的興致很高。生活中有很多這樣的例子，我們給同學慶祝生日，看到同學收到禮物一臉幸福的樣子，我們也很快樂。甚至也叛逆過，拿著父母的錢天天泡網吧，不愿意回家。但是她特別喜歡名牌的東西，常常騙家里要錢去買一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽破舊的。”最后講智慧的女兒再次出現，揭示了幸福的含義。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？關于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。在學生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導學生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的?！白ブ攸c句子理解課文內容”。、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學生懂得了文題的深刻含義，同時又培養(yǎng)了學生探究問題和寫作的能力。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰?！肚乇R俑》這篇課文的結構很明顯，應從中心句入手，然后來理清課文的條理?！缎∧九嫉墓适隆贩此迹何疑贤辍缎∧九嫉墓适隆罚杏X心情特別愉快。另外，最后鞏固延伸環(huán)節(jié)，根據我班學生的學習實際，我只布置了寫讀后感這樣一個主題作業(yè)，主要希望加強習作練習。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。選擇的課文形式多樣，內容豐富。通過點撥引導，學生發(fā)現原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯想。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。一、設置懸念，激發(fā)學生求知欲。通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。1頤和園 教學反思《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。巨人的花園 教學反思《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。“那就要走出廬山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧”孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟?！薄白髡邔]山的感情很復雜，他不知道該怎么描述，所以把遠近高低看到的廬山用各不同留給我們想象了。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣?！斑@么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。抓住重點詞句品味是難點。這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。前兩句，孩子們在抑揚頓挫的朗讀中能夠點評精妙。理趣詩對孩子們來說，沒有類似的感情體驗，他們很難體會到當局者迷，旁觀者清的境界，在這個時候，我恨不得拿出粉筆把我的答案寫在黑板上，但是，那樣做，孩子仍然是不理解啊。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。13白鵝 教學反思在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。老師只有心中有數，才能有針對性的引導、并規(guī)范凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。引導學生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。這才是語文教學的目的所在。學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經有所感悟。二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。三、在練習中鞏固新知，深化新知。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。重點引導學生體會恐龍演化的過程。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。這句話是對鳥的細節(jié)描寫，是特寫鏡頭。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記怎樣引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現？我邊教學邊琢磨?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。原本覺得學生可能做不好，但實踐證明，孩子們完全可以做到。但仔細想過，還有以下不足：,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,?！堕L城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關的內容，看圖學文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。單元測試的效果不是很好，基礎知識掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內容，記得很亂，究其源是由于沒有進行系統(tǒng)的復習，沒有形成的整體的概念，在今后的學習中更要注意學習新課和復習相結合，不經常搞突然襲擊，穩(wěn)抓穩(wěn)打，逐步進行！第三篇：四年級語文上冊教學反思四年級語文上冊教學反思15篇四年級語文上冊教學反思1一、對教學內容的反思這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。學生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。他以新穎的構思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。課堂上，當一個學生說：“我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。然后通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設備。在成長的路上，我有父母的細心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應該是幸福的。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環(huán)境中茁壯成長。于是我又向孩子們解釋道：