【正文】 要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。1長城 教學(xué)反思在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這節(jié)課我也覺的存在著不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感悟方面，我是覺得部分學(xué)生還不夠深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學(xué)生走上講臺演繹對話，說感受，可能就會帶動(dòng)得好些，這是其一。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行??那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎(chǔ)上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯(cuò)才會少?！白髡吆髢删湓娫谇拔膶懢暗幕A(chǔ)上由衷的抒發(fā)自己的感受，作者前面的情感正如同學(xué)們剛才所說，是怎么看也看不全廬山的美景，同樣的，我們有時(shí)候看問題看不全面，是為什么呢？”“是因?yàn)槲覀冎蒙砥渲校茈y分辨事情對錯(cuò)吧？”有的孩子試探著問?！白髡邽槭裁匆f不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？”請同學(xué)們想象一下，當(dāng)蘇軾放眼廬山，遠(yuǎn)近高低從很多角度去看的時(shí)候，他驚嘆廬山風(fēng)景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認(rèn)為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因?yàn)樵趶]山中?！袄蠋?，蘇軾對廬山觀察的真仔細(xì)啊，遠(yuǎn)看、近看、上看、下看，那姿態(tài)作者都很喜歡，但是，他不知道該怎么說好，他每從一個(gè)角度看，都覺得好奇?！豆旁妰墒住方虒W(xué)反思清晰的記得竇桂梅老師執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。本來我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔?xì)一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的?！痘馃啤方虒W(xué)反思《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。《鳥的天堂》教學(xué)反思在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。第一篇：四年級上冊語文教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù)，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗(yàn)為線，和學(xué)生一起在詩的意境中陶醉。啊，怎么和剛才看到的又不一樣了？”“作者用詞準(zhǔn)確，嶺和峰體現(xiàn)作者對廬山高大險(xiǎn)峻的驚奇，嶺是山脈多，峰是山崖陡。”“只因?yàn)樵趶]山上，所以——”“不認(rèn)識廬山真面目”“真面目就是指廬山的全貌”那么，從這兩句詩中，你領(lǐng)悟到了什么呢？又一次鴉雀無聲?！笔前?，那么怎樣才能識得廬山真面目？“”孩子的反應(yīng)也機(jī)敏起來?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)反思在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)?！扼暗淖≌肥且黄f明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。去年的樹 教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會童話奠定基礎(chǔ)。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。最為重要的是，教師要精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能達(dá)到預(yù)期的目的。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。（二）以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。他們冒著生命危險(xiǎn) , 做著一次又一次的努力 , , 為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅 18 , ，存在著許多的不足與遺憾。重點(diǎn)是要學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。2為中華之崛起而讀書 教學(xué)反思這篇課文故事性非常強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。2那片綠綠的爬山虎 教學(xué)反思在教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題作為引入新課。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？⑶劃出含義深刻的句子。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。課文的第4自然段是全文的重點(diǎn)段。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。第二篇：四年級上冊語文教學(xué)反思四年級語文上冊第一單元教學(xué)反思四年級語文上冊第一單元教學(xué)反思本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。在質(zhì)疑探疑過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，體會不同處。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會總之教學(xué)本組課文，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。四年級語文第二單元教學(xué)反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激起學(xué)生閱讀的興趣。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，老師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行。其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言。第三，讓學(xué)生在領(lǐng)會之后，再三品讀，學(xué)會寫品讀文章。當(dāng)一次導(dǎo)游，介紹蟋蟀的住宅。第四、寫作之前，預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù)。四年級上冊第三單元 教學(xué)拾貝時(shí)間過得很快，第三單元的教學(xué)就這樣結(jié)束了，回頭看看自己的教學(xué)情況，從學(xué)生的作業(yè)、考試、習(xí)慣等方面來看，自己還需要有進(jìn)一步努力。但在整個(gè)教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還可以拓寬，畢竟自讀課文與精讀課文的教學(xué)比起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自由度應(yīng)該更大一些，一些通過學(xué)習(xí)精讀課文積累來的方法都應(yīng)該有最大程度地運(yùn)用。一堂課下來，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成了。長此以往，評價(jià)語定會豐富而有激勵(lì)作用。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。在《頤和園》一課的教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者寫這篇課文的思路順序，并能夠進(jìn)行仿照這樣的模式進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，增加信息吸收。學(xué)生找的比較準(zhǔn)，讀得也到位。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文是略讀課文，適宜讓學(xué)生自讀自悟。還讓學(xué)生理解圖文后對這位母親寫幾句話。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣，不斷改進(jìn)提高。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。學(xué)生在回答“課文寫了幾個(gè)主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個(gè)問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。，提高寫作能力。如果我提供一些圖片效果可能會好些。四年級語文上冊教學(xué)反思4很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢？是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋?。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福?！钡谌齻€(gè)留在村子的人覺得：“幸福就是種麥子養(yǎng)活很多人。很多人都是走了很多的彎路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即將結(jié)束的時(shí)候才開始明白、感悟到幸福的含義。她的家境并不夠好，就靠母親每個(gè)月幫別人做家政供養(yǎng)著。在她的眼里，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切。我心安理得的接受他們給予的一切，嘴巴上卻還說自己不幸福，不快樂。而今讀了《幸福是什么》漸漸明白了一個(gè)道理：其實(shí)只要給予別人幸福，看著別人幸福，自己也會幸福。你給予別人無私的幫助，別人才會在你危難時(shí)，及時(shí)伸出關(guān)愛的雙手。于是在這篇課文的教學(xué)中我不僅著重引導(dǎo)學(xué)生要懂得幸福就是靠勞動(dòng)，靠付出。作為一個(gè)教師不僅要教導(dǎo)給孩子們知識，還要教導(dǎo)給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。這時(shí)，下課鈴響了。四年級語文上冊教學(xué)反思6一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 《課標(biāo)》