【正文】 子的反應也機敏起來。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。第一篇：四年級上冊語文教學反思《觀潮》教學反思《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。缺少了讓學生來討論、質疑的時間?！白髡吆髢删湓娫谇拔膶懢暗幕A上由衷的抒發(fā)自己的感受，作者前面的情感正如同學們剛才所說，是怎么看也看不全廬山的美景，同樣的，我們有時候看問題看不全面，是為什么呢？”“是因為我們置身其中，很難分辨事情對錯吧？”有的孩子試探著問。學生在網絡環(huán)境下，通過文本學習與超文本學習相結合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。1長城 教學反思在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。2搭石 教學反思《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美．．．．．． 美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！（三）以“發(fā)現美”延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。所以，我覺得預習探究除了解決好生字新詞外，完全可以給予學生更豐富的探究內容！《幸福是什么反思》：本課教學過程中，我發(fā)現孩子們的興趣十分濃厚，自主學習的欲望也很強烈。做好相應的習題的訓練，進行拓展鞏固。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在理解的基礎上，我再讓學生聯(lián)系生活實際談談對將心比心的理解。通過“從讀悟寫，讀寫結合”的訓練，提高學生的書面表達能力。最后課堂表演：《我來當小記者》，由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好。你給予別人快樂，自己也會得到快樂。頓時我長長地舒了一口氣。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。兩次都是先讓學生找，但兩次都發(fā)現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。四年級語文上冊教學反思12要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易。讀中有感悟后再品讀、評讀。其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。因此四年級作文教學要力求體現《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。我在操作白板時，有幾次速度較慢，直接影響了教學的緊湊性，導致拖堂一分鐘左右的時間。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來。上課時也不像師傅那么動情和投入。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。”在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務二、讀中品味。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。接下來，便進入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導學案提出的問題，各組合作完成，問題是有關課文內容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。少年不識愁滋味，偏愛言愁?！焙芎喍痰囊痪湓?，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。三、不足之處仿寫一處，學生說得不夠理想。在學習這篇課文之前，我首先引導學生回憶第二單元關于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。四年級語文上冊教學反思2《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。觀察具有連續(xù)性，內容具體多了。再聯(lián)系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同?！耙皇て鹎永恕?，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。如當時，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。新課改要求減輕學生課業(yè)負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。我覺得在本節(jié)課的教學中，我是收獲較大的，但畢竟我教學經驗尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術，這節(jié)課我也覺的存在著不少的遺憾！如在學生對角色的感悟方面，我是覺得部分學生還不夠深刻，原因是對一些關鍵詞的讀悟的指導還不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學生走上講臺演繹對話，說感受，可能就會帶動得好些，這是其一。看后我認真進行了反思，思考著如何在原來的基礎上再次提升?！白髡邽槭裁匆f不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？”請同學們想象一下，當蘇軾放眼廬山，遠近高低從很多角度去看的時候，他驚嘆廬山風景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因為在廬山中。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。《火燒云》教學反思《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。我今天講授〈題西林壁〉一詩，決定借鑒竇桂梅老師的教學藝術，從吟詠入手，鑒賞開路，體驗為線，和學生一起在詩的意境中陶醉?！杜郎交⒌哪_》教學反思在教學這一課時，我讓學生自己動手，發(fā)現問題，學生學習很積極。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書到黑板上。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。班級個別學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 , ，存在著許多的不足與遺憾。2為中華之崛起而讀書 教學反思這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。課文的第4自然段是全文的重點段。在質疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下工夫?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣。當一次導游，介紹蟋蟀的住宅。一堂課下來，我覺得教學目標基本已經完成了。學生找的比較準，讀得也到位。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。學生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。在她的眼里，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切。于是在這篇課文的教學中我不僅著重引導學生要懂得幸福就是靠勞動，靠付出。四年級語文上冊教學反思6一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性 《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)...這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在這節(jié)課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。四、改進措施如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現文本展示的場景，引領學生真正地感悟文字內涵，讓教學更圓滿！四年級語文上冊教學反思10《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。學生在學習作者第二次去鳥的天堂時，由于我缺乏對優(yōu)美字句的朗讀指導，學生沒有體會到鳥的天堂的美，他們學習積極性不夠高，致使課堂氣氛不夠活躍，當我上作者第一次去鳥的天堂時，吸取了前一課時的教訓，設置一些學生比較感興趣的問題，展開想象。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。”對語文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現了。我快樂，因為我在成長進步。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。四年級語文上冊教學反思14《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．我在教學這課時反思如下：優(yōu)點：（一）在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀春聯(lián)，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。（二）另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學習方面，我也作了靈活處理，讓學生通過自學來給大家介紹春聯(lián)的寫法，了解對仗，然后歸納出八個字：字數相等、詞類相當。例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。需要用整個心靈去感受它的每一個字?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師不僅要備好課，上課時教師的引導語和上課的精神面貌都是影響課堂教學的一個因素。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。在學生初