新人教版選修風(fēng)景談教學(xué)實(shí)錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 其次是在教學(xué)中，把課文作為“例子”，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教會(huì)學(xué)生抓了重要材料的方法。 同學(xué)們，到此為止，這篇課文也就 學(xué)完了。同意第二種意見的舉手 !全部通過(guò)。 師 ：為什么“可能”是延安 ?到底是不是 ? O：是的，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”中有交待。 師：上面三位同學(xué)不但發(fā)言 踴躍，而且很鮮明地表明了自己的看法。作者之所以寫六幅風(fēng)景，是從贊美人開始，層層遞進(jìn)，最后贊美作為“民族的精神化身”的“他們”，這才是作者寫作此文的真正目的之所在。 師：同學(xué)們，文章學(xué)習(xí)到這里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)訣竅沒有 ?讀書嘛，不一定要逐字逐句地去琢磨，那有些少慢差費(fèi)；你看現(xiàn)在，我們只需抓取文中的一些關(guān)鍵性的東西 —— 六幅畫、幾處點(diǎn)題性議論，不就讀懂了文章，把握住了它的主旨嗎 ?以后同學(xué)們要記取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讀文章做到多快好省。不過(guò)，我倒有個(gè)又快又好的辦法給大家。我們大家一齊來(lái)把這句話朗讀一遍。評(píng)判一下， F同學(xué)板書得對(duì)不對(duì) ? 生：對(duì) ! 師：的確分析得正確、很全面。 師：有什么感覺 ? 生：不舒服”。 (生讀第一幅畫面文字 ) 師：同學(xué)們聽了一遍，發(fā)現(xiàn)其中的深意了嗎 ? 生 ：沒有 ! 師：看來(lái)又得分析啦！什么是分析 ?顧名思義，就是“拆開”，怎么拆 ?聽我問，你們回答。 師：對(duì)，地點(diǎn)概括得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“贊美了北方的風(fēng)景”。誰(shuí)給他訂正 ? D：贊美了黃土高原的風(fēng)景。另外，風(fēng)景中的人物是掮著犁、趕著牛歸來(lái)，這是耕田收工歸來(lái)，因此“月夜歸來(lái)”就沒有“高原歸耕”準(zhǔn)確鮮明。如果有那么一天，我有了錢，又有了時(shí)間，一定要去游一游，以慰平生。不過(guò)，對(duì)于風(fēng)景的理解，往往因人而異，并不一定非是名山大川、怪石幽泉、楊柳迎風(fēng)、百花吐艷 。 師：同學(xué)們同意他的意見嗎 ? 生：同意。 師：同學(xué)們比較一下， D同學(xué)換了什么詞 ?換得好不好 ? E：我贊成 D。分析收獲不小吧 ? 我們從文章中抽取了 六個(gè)畫面，就得出這篇文章的大意。這幅畫主要由幾部分構(gòu)成 ? 生：兩部分：沙漠、駝隊(duì)。 師：你們看，我們這不就把它拆開了嗎 ?這就叫分析，一分析，我們就會(huì)獲得一些認(rèn)識(shí)。那么，通過(guò)分析，你獲得了什么認(rèn)識(shí) ?大家一齊說(shuō) ! 生：有了風(fēng)景。 生：自然是偉大的，然而人類更偉大。第一幅畫的最后不是有一句點(diǎn)題的議論嗎 ?其他畫面后有沒有泥 ?找出那句關(guān)鍵性的議論，問題不就解決了 ?好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速找出每個(gè)畫在后面的點(diǎn)題性的議論，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。 不過(guò)，問題也許還沒有真正解決。那這個(gè)“他們”究竟是哪些人呢 ?請(qǐng)大家找到第六幅風(fēng)景 —— “北國(guó)晨號(hào)”，我們大家推選一位朗讀水平高的同學(xué)，來(lái)朗讀這幅畫面的文字。歸納起來(lái)為兩種意見。 師
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