【正文】 七、教學(xué)形式：本課程以講授法為主，同時(shí)結(jié)合演示法、圖式法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、問題誘導(dǎo)法等方法和手段進(jìn)行講解。社會(huì)交換情景中混合型行為方式表現(xiàn)為（個(gè)人主義者—競爭者類型）和（個(gè)人主義者—平衡者類型）兩面三刀種形式。是西方社會(huì)心理學(xué)（互動(dòng)）理論的一種，是一種（真相倚）情形。利他行為理論中的生物學(xué)理論中在解釋基因判斷的觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體是依據(jù)（熟悉性）和（鄰近性）來推論基因的類似性。利他行為中求助者的特點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)為（依賴性）、（親密關(guān)系和吸引力）、（類似性）、（責(zé)任）。心理學(xué)家認(rèn)為：簡單的模仿是（本能）的傾向，而復(fù)雜的模仿包括對模仿對象的（感知）和（理解），這些認(rèn)識和理解是（理性）的。第九章人際影響研究偏離和獨(dú)立的理論有布雷姆提出的（對抗理論）和霍蘭德提出的（個(gè)人特質(zhì)信任學(xué)分理論）。自我控制能力是由提高（自我意識）、把握自我控制、形成（習(xí)慣性行為）等因素構(gòu)成的。習(xí)得無助使人們在心理上產(chǎn)生三個(gè)問題，表現(xiàn)為（動(dòng)機(jī)）、（認(rèn)知）和（情緒）幾個(gè)方面。1從歸因理論來看，在沖突中，對沖突行為的（歸因）可能要比引起沖突的行動(dòng)本身更為重要。相應(yīng)推論理論認(rèn)為，人們的歸因是通過（非共同效果）和社會(huì)贊許這兩個(gè)因素來完成的。1亞歷山大提出了（情景認(rèn)同論）來解釋印象管理。在印象形成中，對他人知覺的順序效應(yīng)包括（優(yōu)先效應(yīng)）和（新近效應(yīng)）。當(dāng)實(shí)行了這個(gè)方案后，雖然發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)拙劣的方案，但他往往會(huì)堅(jiān)持自己作出的決定。能夠產(chǎn)生誘導(dǎo)服從的前提因素包括：（自愿選擇）、承諾、（責(zé)任感）和預(yù)期的消極后果。1私下保留的態(tài)度要比公開表達(dá)過的態(tài)度更（容易）改變。態(tài)度的特性包括：態(tài)度的社會(huì)性、態(tài)度的（具體性）和態(tài)度的協(xié)調(diào)性。1Ｅ．Ｒ．Ｇ理論把馬斯洛的需要層次壓縮為三個(gè)需要，包括：生存需要、相互關(guān)系的需要和（成員發(fā)展需要）。對人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（紐科姆）。1人際關(guān)系是（社會(huì)關(guān)系）的產(chǎn)物。人際關(guān)系作為早期行為科學(xué)理論之一，也稱（人群關(guān)系論），1933年由哈佛大學(xué)教授（梅奧）創(chuàng)立。因?yàn)槿藷o完人，誰也不是圣人，說話辦事哪能沒有個(gè)閃失呢。第一印象對人的印象形成起著決定性的作用。所謂“官氣”，就是指有些人只許他人尊重自己，而自己卻不尊重他人。如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量，良好的人際交往能力顯得尤為重要。人際關(guān)系是我們每個(gè)人生活中的一個(gè)重要組成部分。在這些關(guān)系交往過程中，人們借助思想、情感以及行為來進(jìn)行與他人的互動(dòng)和交流，這些關(guān)系因?qū)ο蟛煌?，也?huì)指向不同的發(fā)展方向。三、結(jié)論與展望人不是孤立存在的，在與社會(huì)的連結(jié)中，必然要建立各種各樣的關(guān)系，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友（同學(xué)）關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。從霍桑實(shí)驗(yàn)中，我也學(xué)到一點(diǎn)：雖然外部刺激可以對成員積極性有一定作用，但起決定性作用的還是良好的人際關(guān)系。所以我們就需要開展一些素質(zhì)拓展、聚餐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，意為一種破冰的活動(dòng)，幫助新進(jìn)委員，使他們能更好的融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。⑵、委員期。我加入學(xué)生會(huì)還只是一個(gè)委員，這是一個(gè)過程，也是在學(xué)生會(huì)中人際交往的一個(gè)開端。3．群體是如何進(jìn)行決策的？在群體決策時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生哪些弊端，我們應(yīng)該如何防止它們？ ？決定群體領(lǐng)導(dǎo)效力的因素是什么？（二）本課程考核方式、方法本課程考核為課堂學(xué)習(xí)和討論占總成績的20%，平時(shí)作業(yè)占總成績的20%，期終考試占總成績的60%。第八章 自我導(dǎo)向[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié)自我控制一、自我控制的概念二、作為學(xué)習(xí)行為的自我控制三、改變行為的線索和結(jié)果 第二節(jié)尋找目標(biāo)一、確定目標(biāo)二、選擇目標(biāo)三、記錄行為（一）記錄方法（二）記錄行為的方式 第三節(jié)自我實(shí)現(xiàn)一、對自我實(shí)現(xiàn)的理解二、改變過去的行為習(xí)慣（一）擺脫和改變過去的行為習(xí)慣（二）建立新的行為鏈三、為一個(gè)好的行為結(jié)果作準(zhǔn)備（一）強(qiáng)化方式（二）選擇強(qiáng)化的方式（三）強(qiáng)化方式的運(yùn)用 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：自我控制 難點(diǎn)：自我實(shí)現(xiàn)[建議教學(xué)方式] 自學(xué) [思考題] 1．什么是自我控制和作為學(xué)習(xí)行為的自我控制？ 2．怎樣通過改變行為線索來實(shí)現(xiàn)行為結(jié)果的改變？ 3．如何理解自我導(dǎo)向中目標(biāo)的尋找和選擇？4．什么是自我實(shí)現(xiàn)？舉例說明自我實(shí)現(xiàn)過程中強(qiáng)化方式的運(yùn)用？第九章 人際影響[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié)遵從的概念、理論和范式一、遵從的現(xiàn)象（一）遵從現(xiàn)象（二）遵從的概念與類型 1．遵從的概念 2．遵從行為的分類二、遵從的理論（一）個(gè)性理論（二）群體理論三、遵從研究的基本范例（一）規(guī)范形式的自主運(yùn)動(dòng)范例（二）阿希的范例（三）克拉奇菲德技術(shù) 第二節(jié)影響遵從的因素一、個(gè)體的特點(diǎn)（一）總的結(jié)果（二）個(gè)體的能力（三）性別差異問題（四）文化差異二、群體的特點(diǎn)（一）群體的規(guī)模（二）群體的一致性三、任務(wù)的特點(diǎn)第三節(jié)服從、偏離和獨(dú)立一、服從二、偏離和獨(dú)立（一）研究偏離和獨(dú)立的意義（二）研究偏離和獨(dú)立的理論 1．對抗理論 2．去個(gè)性論3．個(gè)人特質(zhì)信任學(xué)分理論 第四節(jié)感染、模仿和時(shí)尚一、感染二、模仿三、時(shí)尚（一）時(shí)尚的概念（二）時(shí)尚現(xiàn)象的表現(xiàn)形式（三）時(shí)尚現(xiàn)象的特點(diǎn) 第五節(jié)社會(huì)對個(gè)人的影響一、社會(huì)輿論二、牢騷現(xiàn)象三、社會(huì)風(fēng)氣四、社會(huì)助長與社會(huì)惰化五、社會(huì)助長作用（一）社會(huì)惰化 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：、偏離和獨(dú)立、模仿和時(shí)尚 難點(diǎn)：影響遵從的因素[建議教學(xué)方式] 講授法，自學(xué)第一節(jié)、第五節(jié) [思考題]1．什么是行為遵從現(xiàn)象？對阿希的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評述。第四章 行動(dòng)與態(tài)度[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 認(rèn)知失調(diào)概述一、認(rèn)知之間的關(guān)系二、認(rèn)知失調(diào)程度三、減少失調(diào)（一）改變認(rèn)知（二）增加認(rèn)知（三）改變重要性第二節(jié) 認(rèn)知失調(diào)理論的研究一、誘導(dǎo)服從實(shí)驗(yàn)（一）費(fèi)斯汀格及卡爾史密斯的實(shí)驗(yàn)（二）誘導(dǎo)服從的一些前提因素 二、努力理由研究三、不足阻礙研究四、決策后失調(diào)研究五、認(rèn)知失調(diào)的激起性質(zhì) 第三節(jié) 認(rèn)知失調(diào)理論的應(yīng)用一、心理治療二、兒童教育三、消費(fèi)行為四、決策 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：認(rèn)知失調(diào)理論的研究 難點(diǎn)：認(rèn)知失調(diào)理論的應(yīng)用 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] ？一般情況下，人們是如何糾正認(rèn)知失調(diào)的？，能使原有態(tài)度得到改變，試從認(rèn)知失調(diào)理論加以解釋。要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用掌握的人際交往心理學(xué)的理論和知識，去分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際關(guān)系現(xiàn)象及問題，能在社會(huì)生活中正確處理人際關(guān)系、有效調(diào)整人際關(guān)系、不斷改善人際關(guān)系和發(fā)展新型人際關(guān)系，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他心理學(xué)課程及相關(guān)學(xué)科課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。第一篇：人際關(guān)系心理學(xué)教學(xué)大綱《人際交往心理學(xué)》教學(xué)大綱學(xué) 時(shí)：51學(xué)時(shí)學(xué) 分：3學(xué)分理論學(xué)時(shí)：45學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)或討論學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí) 適用專業(yè)：心理學(xué)專業(yè)大綱執(zhí)筆人：方雙虎大綱審定人：心理學(xué)系集體審定一、說明（一）課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)人際交往心理學(xué)是在人際關(guān)系心理方面的客觀事實(shí)和規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法和知識探討人際關(guān)系心理方面客觀規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。（三）課程教學(xué)改革總體改革思路是理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種人際關(guān)系現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活實(shí)際，開展各項(xiàng)人際交往心理學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升理論素養(yǎng)和水平。？它們各自在正確處理人際關(guān)系中有哪些應(yīng)用？第五章 印象形成[主要教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié) 印象形成概述一、人際印象的定義二、印象形成過程中的三個(gè)部分（一）行動(dòng)者（二）知覺者（三）交往情景第二節(jié) 印象形成的特點(diǎn)和模式一、印象形成的特點(diǎn)（一）一致性（二）評估性（三）中心特質(zhì)的作用（四）隱含的個(gè)性理論二、印象形成的信息整合模式（一）累加模式（二）平均模式（三）加權(quán)平均模式第三節(jié) 印象形成中的效應(yīng)和偏見一、對他人知覺的順序效應(yīng)（一）優(yōu)先效應(yīng)（二）新近效應(yīng)二、暈輪效應(yīng)三、定型四、印象形成的結(jié)果 第四節(jié)印象管理一、印象管理的定義和理論（一）印象管理的定義（二）印象管理的理論 1．符號相互作用論 2．自我表現(xiàn)論 3．情景認(rèn)同論二、自我表現(xiàn)（一）自我表現(xiàn)的具體目的（二）影響自我表現(xiàn)的因素 1．情景因素2．參照群體的認(rèn)同 3．其他人的影響（三）成功的自我表現(xiàn)的障礙三、印象管理的作用 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：印象形成的特點(diǎn)和模式 難點(diǎn)：印象形成中的效應(yīng)和偏見 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] 1．什么是人際印象？人際印象形成過程中有哪三個(gè)成分？分別舉例說明這三個(gè)成分對人際印象形成過程的影響。2．影響遵從因素包括哪些？3．什么是服從？如何理解偏離和獨(dú)立的理論？ 4．如何理解模仿的意義和機(jī)制？ 5．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉例說明社會(huì)對個(gè)人的影響。三．教學(xué)參考書目、俞國良著：《人際交往心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年版 ：《人際交往心理學(xué)》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，1990年版 3.[日]古畑和孝編，王康樂譯：《人際關(guān)系社會(huì)心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，1986年版 ：《人際交往心理學(xué)》，光明日報(bào)出版社，1989年版第二篇：人際關(guān)系心理學(xué)XXXX大學(xué)XX學(xué)院（本 科）考察科目論文論文題目：論人際關(guān)系心理學(xué)在學(xué)生會(huì)中的應(yīng)用學(xué)科名稱：人際關(guān)系心理學(xué)專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)年級：2009級姓名：XXX學(xué)號：XXXXXXEmile：指導(dǎo)教師：XXX完成時(shí)間：2011年12月17日論人際關(guān)系心理學(xué)在學(xué)生會(huì)中的應(yīng)用摘要：人際關(guān)系心理學(xué)則是在人際關(guān)系心理方面的客觀事實(shí)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的知識理論和研究方法探討人際關(guān)系理論方面的客觀規(guī)律的心理學(xué)，而學(xué)生會(huì)中也有著自身的人際關(guān)系網(wǎng)，怎樣處理好這張網(wǎng)，幫助學(xué)生會(huì)更好的發(fā)展就成為了今天我們所要探討的話題...關(guān)鍵詞：人際關(guān)系心理學(xué)；學(xué)生會(huì)；English：Interpersonal relationships in psychology is the psychological aspects of the objective facts and norms, based on the use of modern psychological theories and research methods knowledge of the objective laws of human relations theory in psychology, and students also have their own interpersonal network of relationships, how to deal with this network, to help students bee better developed today we want to explore the topic...Key：Interpersonal psychology；Students；引言人際關(guān)系有廣義和狹義兩種定義，從廣義上看