【正文】 所以上課會和你作對。讀了這本書，我明白，要多交流，多觀察，多看書，多學(xué)習(xí)?！?魏書生寫的這段話蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，我將以他為鑒，辛勤耕耘在教育這片沃土上！第五篇：讀魏書生有感讀魏書生《班主任工作漫談》 ――教書無法，貴在得法曾治琳這段時(shí)間看了魏書生班主任工作漫談，可以說是補(bǔ)充了心靈雞湯，心里減輕了點(diǎn)工作十幾年的職業(yè)倦??；對一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也不是那么頭疼，只是想找方法，怎么樣讓它變得更好；對自己工作時(shí)間的分配，也常常提醒自己要向效率看齊。首先我們得找找自己的原因，如果是自己的教育方法不當(dāng)，我們要千方百計(jì)改變自己的教育方法，不能用簡單、粗暴來對待孩子。是的，在人的一生中，總要面對許多不盡人意的人、事、環(huán)境，我們無法去改變別人，改變周圍的環(huán)境，我們唯有保持積極的心態(tài)去努力改變自己，讓自己去適應(yīng)環(huán)境，才能把我們的工作做得更好些。對待人生的不幸，我們就更應(yīng)該要用笑來面對。一、我學(xué)會了笑對人生魏老師的很多話讓我記憶深刻:例如“我們的出生是無法選擇的。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。愛他人生的每一段時(shí)間，愛他生活的每一個(gè)空間，愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)。教師的職責(zé)是教書，但怎樣理解這“教書”的含義呢？是不是只要把書本上的知識傳授給學(xué)生，就完事大吉了嗎?“師者，傳道授業(yè)解惑也”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，教育也歷經(jīng)著種種的變革，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來越多。魏書生認(rèn)為：教書必須育人。”“要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己??”作為一個(gè)班主任，每天都要與班上幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會使自己陷入苦惱中而無法自拔，甚至進(jìn)退兩難。要讓自己的工作不斷有所創(chuàng)新、有所突破，就要不斷地讀書，不斷地充實(shí)自己。魏老師的教育書籍不是占用休息的時(shí)間寫的，而是在教室里完成的。于是，我就在網(wǎng)上下載了關(guān)于魏老師的教育視頻，利用晚上的時(shí)間用心的學(xué)習(xí)魏老師的教育思想和教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。當(dāng)時(shí)就是感覺他上課和別的教師不太一樣，好像是和學(xué)生在交談一樣，給人的感覺是平易近人、和藹可親。讓我用盡全力撥開塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你。從一個(gè)個(gè)教育故事中體會到：教育從愛開始；沒有愛的教育是不行的；教育，僅有愛是不夠的；教育，更需要愛的藝術(shù)。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神，并且得饒人過且饒人，這是難得的一種為人處事?！稅鄣慕逃繁徽J(rèn)為是意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被世界各國公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。每學(xué)期末認(rèn)真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每天要保證至少半小時(shí)的讀書時(shí)間，讓閱讀成為一種習(xí)慣。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會了做人的準(zhǔn)則。遇到孩子無理取鬧，先告訴自己要冷靜，等數(shù)過30秒后，反思一下自己剛才做了什么，怎么做才最有效，多換位思考一下，努力改變自己，讓自己去適應(yīng)周圍環(huán)境，達(dá)爾文說的好，“適者生存”嘛！孩子是家長的縮影，老師是學(xué)生的楷模，“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。的確，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝、小公主，爺爺奶奶寵著，爸爸媽媽慣著，捧在手里怕摔，含在嘴里怕化，唯恐有什么閃失，過的是衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的日子，慢慢地就養(yǎng)成了懶散與自大。我們要善于尋找快樂，笑對人生，笑對生活?！?“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑”。”他有一句口頭禪就是：“商量商量”。讀魏書生的書，與其說是學(xué)習(xí)，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長。于是，教師由知識的傳授者變成了學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不僅于此，教師更成了學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的研究者，是教育藝術(shù)的探索者，使學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)校的參與者，是校本課程的開發(fā)者，更是自身幸福生活的創(chuàng)造者。教師如果只管教書不管育人，這書是不可能教好的。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？他談到幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事，對別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長處，要少想自己一些無法改變的弱點(diǎn)等。沒有知識，頭腦空空，很難有較大的突破。在教室的最后有魏老師的辦公桌。我深深地感受到他的平凡與偉大，他的思想言行樸實(shí)無華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。當(dāng)時(shí)對魏書生教師了解就知道他一人身兼38項(xiàng)職務(wù)。當(dāng)時(shí)就覺得這位教師普普通通的。這么多年來，我所讀的教育書籍實(shí)在是太少了。越是對魏老師了解就越覺得他真是太厲害了。和魏老師相比，真是覺得慚愧。魏老師說得好：“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑，反過來，你哭它也哭?！比⒆鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生。無奈之下，魏老師就降低了要求，讓他們把不會寫的字用漢語拼音標(biāo)出來。進(jìn)一步較全面了解魏書生卻是今年在慶元參加魏書生專場報(bào)告會后，目睹一位經(jīng)師、一位傳道授業(yè)者、一位重量級大師、一位教育家的風(fēng)采，真讓人耳目為之一新，心靈為之一振！他那超凡的氣質(zhì)，瀟灑的風(fēng)度，幽默的語言，翔實(shí)的案例，或信手拈來，或娓娓道來，如行云流水，滔滔不絕！其穿透力之強(qiáng)，感染力之深，影響力之大，在此之前我還是初次領(lǐng)掠，聽他演講，真是一種藝術(shù)的享受。正因?yàn)樗麑逃聵I(yè)真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。當(dāng)你一旦以這樣的胸襟和樂觀面對人生時(shí)，你的眼前便會豁然開朗，人，為什么不能對自己好點(diǎn)呢？做自己喜歡的事，不必在乎別人的眼光與唾沫?！边@是魏書生在他的修身篇里的話。面對這樣的情形，你光埋怨有用嗎？在日常生活中，無論我們扮演的是怎樣的角色，家長或老師，我們都必須得面對現(xiàn)實(shí)。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。提高自身學(xué)習(xí)的興趣，讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。將讀書活動與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實(shí)踐活動聯(lián)系起來，與自己日常教育和教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來，在反思中實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。這是一本日記體的小說，以一個(gè)四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，全書共100篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感