【正文】 不太一樣，好像是和學(xué)生在交談一樣，給人的感覺是平易近人、和藹可親。我曾經(jīng)崇拜的魏書生教師的書籍拜讀的就更少了。作為一名普通的教師覺得自己真的學(xué)習(xí)的太少了。教書育人融為一體。體驗享受之后，使我進一步了解魏書生的念頭油然而生。因此在我自己的工作中，我是否注意到遇事同學(xué)生們商量呢？是否以自己的好惡代替了學(xué)生們的想法了呢？看似簡單的商量，其中卻蘊含了多少我以前忽視的奧妙??！三、我學(xué)會了笑對人生魏老師的很多話讓我記憶深刻:例如“我們的出生是無法選擇的。是的，在人的一生中，總要面對許多不盡人意的人、事、環(huán)境，我們無法去改變別人，改變周圍的環(huán)境，我們唯有保持積極的心態(tài)去努力改變自己，讓自己去適應(yīng)環(huán)境，才能把我們的工作做得更好些?！?魏書生寫的這段話蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，我將以他為鑒，辛勤耕耘在教育這片沃土上！讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會臨河園丁謝清蘭奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。二、以人為本，發(fā)展個性“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。四、我的讀書口號我的讀書口號是：讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)時就覺得這位教師普普通通的。越是對魏老師了解就越覺得他真是太厲害了。魏老師說得好：“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑，反過來，你哭它也哭。無奈之下，魏老師就降低了要求，讓他們把不會寫的字用漢語拼音標出來。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。從漫長的人類歷史長河的角度來看，一個人活一輩子，七八十歲，也僅僅是整個人類歷史的數(shù)萬分之一，是極其短暫的一瞬，名譽、地位、財富這些身外之物，就顯得更微不足道”。而這樣的例子絕對不是個別的，買衣服要名牌，運動鞋非李寧喬丹的不要，做點回家作業(yè)卻和老師討價還價等等。”心里總在暗示自己，你負了責(zé)任就可以了?？傊?，讀了這本書，有些案例我也在用，有些比較實在，希望以后同事們看到好的書，在群里也可以多多推薦。下面，我從三方面說說閱讀感悟。的確，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家里是小皇帝、小公主，爺爺奶奶寵著，爸爸媽媽慣著，捧在手里怕摔，含在嘴里怕化，唯恐有什么閃失，過的是衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的日子，慢慢地就養(yǎng)成了懶散與自大?！?“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑”。正因為他對教育事業(yè)真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業(yè)。如果我們的教師只管教書不管育人，讓學(xué)生們的思想隨意發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會貽害終生。創(chuàng)新還需要信息，需要信息儲存、篩選，信息越多，對創(chuàng)造越有利。一、不斷地讀書，不斷地充實自己魏書生教師曾經(jīng)是工廠的工人，為了當(dāng)一名教師，他向教育局提交了150次的申請。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵?！督逃龔膼坶_始》讀書筆記我每逢睡覺前讀《教育從愛開始》這本書，從頭到尾它都讓我感動著，讓我思考著?！稅鄣慕逃纷x書筆記《愛的教育》（原文是Cuore，翻譯為心）是通過艾得蒙多佛家講求修行，而我們教師又何嘗不是在自己的教學(xué)生涯上播撒真愛、悟求真經(jīng)呢？個人讀書計劃為了促進教學(xué)實踐與理論的結(jié)合，提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的，學(xué)生愛戴的人民教師，以滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，特制訂個人讀書計劃如下：一、指導(dǎo)思想：以“三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能為重點，創(chuàng)建有效促進自身專業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，為推進素質(zhì)教育作貢獻。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。埋怨與指責(zé)，只會換來身心的疲倦，唯有積極地改變自己，才能挖掘出自身更多的潛在的能力！總之，讀魏書生的文章，讀魏書生所做的一切，我作為第一線的教育工作者，一切都覺得是那么的親切，聽他如水一般的呢喃，如在聽一位老朋友的敘說。當(dāng)我們在為個人的興衰榮辱奔波的時候，當(dāng)我們?yōu)閭€人或小集團的利益而爭得面紅耳赤的時候，當(dāng)我們在將來毫無益處的事情上反反復(fù)復(fù)繞圈子的時侯，當(dāng)我們在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的時候，實在應(yīng)該把眼光放到幾十年以后，回過頭來看今天。在現(xiàn)實生活中，我們常常看到，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長的，總是強求子女去服從什么。也許我們有許許多多的理由而忽視了學(xué)習(xí)，可能真的無形之中丟掉了許多教育背后的東西。當(dāng)我們以一種豁達開闊的胸襟看到一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們豐富的生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。在教育局的走廊里也有魏老師的辦公桌。后來畢業(yè)后，每天忙于教學(xué)和生活，也就淡忘了對魏書生教師的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，有一天看到一位網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了魏老師的書籍。他的教育思想的形成離不開他常年的不斷地學(xué)習(xí)。笑對人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。這次拜讀了魏書生老師書籍給我?guī)砹撕芏嗌钏?。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。這樣，很容易產(chǎn)生豁然開朗的感覺。因為這一切我們也在做，只是我們做得還不夠。只要我們兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，做“學(xué)者型教師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！二、讀書專題：培養(yǎng)學(xué)生的有意注意三、我的讀書目標：用新思想新理念指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)行為，不斷更新教育理念，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，以更加適應(yīng)景小發(fā)展的需要。德書中沒有深奧的道理，全是一個個來自真實教育生活的小故事，娓娓道來，情真意切，令人怦然心動，又不得不深思。6．情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造幼兒靈魂的潤滑劑，情感是挖掘幼兒潛能的動力，一位好的老師要善于把握與幼兒之間的情感交流。為什么魏老師的教育就是成功的呢？他的成就離不開書籍，我們每個人的生活和工作都離不開書籍。所以工作要想創(chuàng)新，就要靠多讀書，多學(xué)習(xí)才能獲得。魏老師為了孩子們能寫好文章，就領(lǐng)著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回來后一部分孩子卻說寫不出來。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，也正因為他取得了成果，他才更進一步認識到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠的目標奮進，這些都體現(xiàn)了魏書生對自己的職業(yè)，對教育事業(yè)的熱愛?！靶κ且环N胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)”。前段時間聽說某校一位初一學(xué)生，為了要買手機，威脅父母說：不買手機就從樓上跳下去。一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。2018/1/26。在工作的時候，我從來不追求出類拔萃，總認為差不多就可以了，總說,“鄉(xiāng)下的孩子就這樣，基礎(chǔ)不夠扎實，讀書氛圍不夠濃厚”；在城里工作的時候，總說；“城里孩子怎么總這樣，嬌氣吃不了苦，不好教。買了手機整天只知道玩手機游戲等，造成學(xué)習(xí)成績一值下降。不要把自己看得太重，“想想這廣闊的宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至是比沙還要小的塵埃?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。可是哪知道這些孩子連寫字都成問題。二、學(xué)會生活，過豐富、充實的人生。魏老師不僅是兩個班級的語文教師，他還是盤錦市教育局的局長，同時，還身兼數(shù)職。那節(jié)課是在石家莊第一中學(xué)做的觀摩課。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。這是一本日記體的小說，以一個四年級男孩