【正文】 第一篇：讀魏書(shū)生書(shū)籍有感讀魏書(shū)生書(shū)籍有感我第一次知道魏書(shū)生這個(gè)名字是在我上大學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校組織我們觀看魏書(shū)生教師的一節(jié)觀摩課的錄像。那節(jié)課是在石家莊第一中學(xué)做的觀摩課。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這位教師普普通通的。為什么有這么多的人在聽(tīng)課呢？而且當(dāng)時(shí)河北省教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和教育家及特級(jí)教師等都在聽(tīng)課。當(dāng)時(shí)就是感覺(jué)他上課和別的教師不太一樣，好像是和學(xué)生在交談一樣，給人的感覺(jué)是平易近人、和藹可親。當(dāng)時(shí)對(duì)魏書(shū)生教師了解就知道他一人身兼38項(xiàng)職務(wù)。我就覺(jué)得這個(gè)人一定是個(gè)“神秘”的圣人。后來(lái)畢業(yè)后，每天忙于教學(xué)和生活，也就淡忘了對(duì)魏書(shū)生教師的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，有一天看到一位網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了魏老師的書(shū)籍。這個(gè)熟悉的名字使我感到倍感慚愧。這么多年來(lái)，我所讀的教育書(shū)籍實(shí)在是太少了。我曾經(jīng)崇拜的魏書(shū)生教師的書(shū)籍拜讀的就更少了。于是，我就在網(wǎng)上下載了關(guān)于魏老師的教育視頻，利用晚上的時(shí)間用心的學(xué)習(xí)魏老師的教育思想和教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。我深深地感受到他的平凡與偉大，他的思想言行樸實(shí)無(wú)華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。一、不斷地讀書(shū)，不斷地充實(shí)自己魏書(shū)生教師曾經(jīng)是工廠的工人，為了當(dāng)一名教師，他向教育局提交了150次的申請(qǐng)。為什么魏老師的教育就是成功的呢？他的成就離不開(kāi)書(shū)籍，我們每個(gè)人的生活和工作都離不開(kāi)書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它包含感性知識(shí)和理性知識(shí)，是我們不可缺少的精神食糧。魏老師不僅是兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教師，他還是盤(pán)錦市教育局的局長(zhǎng)，同時(shí)，還身兼數(shù)職。越是對(duì)魏老師了解就越覺(jué)得他真是太厲害了。每天上午魏老師忙事務(wù)，下午，魏老師不讓任何人打擾利用一個(gè)下午的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。魏老師的教育書(shū)籍不是占用休息的時(shí)間寫(xiě)的，而是在教室里完成的。在教室的最后有魏老師的辦公桌。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)，魏老師就在教室的后面寫(xiě)自己的論著。在教育局的走廊里也有魏老師的辦公桌。他的教育思想的形成離不開(kāi)他常年的不斷地學(xué)習(xí)。是??！聰明的人往往是博學(xué)的人，愚昧的人往往是無(wú)知的人，不好好學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，要想獲得智慧是不可能的。和魏老師相比，真是覺(jué)得慚愧。作為一名普通的教師覺(jué)得自己真的學(xué)習(xí)的太少了。要讓自己的工作不斷有所創(chuàng)新、有所突破，就要不斷地讀書(shū)，不斷地充實(shí)自己。沒(méi)有知識(shí)，頭腦空空，很難有較大的突破。創(chuàng)新還需要信息，需要信息儲(chǔ)存、篩選，信息越多，對(duì)創(chuàng)造越有利。所以工作要想創(chuàng)新，就要靠多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)才能獲得。想想自己平時(shí)的工作，也許我目前的工作任務(wù)比較繁瑣，可是這些都是學(xué)校給予我鍛煉的機(jī)會(huì)，我要好好的把握住，多挑重?fù)?dān)，多學(xué)習(xí)，多鍛煉自己，這樣才會(huì)逐漸成熟起來(lái)，成為一名樸實(shí)的合格的教師。二、學(xué)會(huì)生活，過(guò)豐富、充實(shí)的人生。魏老師說(shuō)得好：“生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，反過(guò)來(lái)，你哭它也哭。一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀?！薄耙?duì)人生，做一名樂(lè)觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己??”作為一個(gè)班主任，每天都要與班上幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會(huì)使自己陷入苦惱中而無(wú)法自拔，甚至進(jìn)退兩難。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？他談到幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事，對(duì)別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長(zhǎng)處，要少想自己一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)等。從中不難看出，這“笑”并不是一般的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)開(kāi)闊的胸襟看到一切時(shí)，什么煩惱、痛苦，也只能是我們豐富的生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。笑對(duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂(lè)與生活的意義，使自己的人生過(guò)得更豐富、充實(shí)。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！比?、尊重學(xué)生，理解學(xué)生。教書(shū)育人融為一體。魏書(shū)生認(rèn)為：教書(shū)必須育人。教師如果只管教書(shū)不管育人，這書(shū)是不可能教好的。如果我們的教師只管教書(shū)不管育人，讓學(xué)生們的思想隨意發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會(huì)貽害終生。魏老師為了孩子們能寫(xiě)好文章，就領(lǐng)著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回?lái)后一部分孩子卻說(shuō)寫(xiě)不出來(lái)。于是，魏老師就想了個(gè)辦法，把自己寫(xiě)的文章讀給他們聽(tīng)?？墒悄闹肋@些孩子連寫(xiě)字都成問(wèn)題。無(wú)奈之下，魏老師就降低了要求，讓他們把不會(huì)寫(xiě)的字用漢語(yǔ)拼音標(biāo)出來(lái)。然而，這些孩子中有的連拼音都不會(huì)，此時(shí)，魏老師沒(méi)有像一般老師那樣數(shù)落他們，而是再一次降低了要求，拼音不會(huì)寫(xiě)的字就畫(huà)圈，就這樣孩子們的第一篇作文就完成了。教師的職責(zé)是教書(shū)，但怎樣理解這“教書(shū)”的含義呢？是不是只要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，就完事大吉了嗎?“師者，傳道授業(yè)解惑也”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育也歷經(jīng)著種種的變革，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越多。于是，教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不僅于此，教師更成了學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的研究者，是教育藝術(shù)的探索者，使學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)校的參與者，是校本課程的開(kāi)發(fā)者，更是自身幸福生活的創(chuàng)造者。每一個(gè)教師也在教學(xué)中逐漸探索著，尋求著更新更好的教學(xué)方式，也總結(jié)著成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)。也許我們有許許多多的理由而忽視了學(xué)習(xí)，可能真的無(wú)形之中丟掉了許多教育背后的東西。這次拜讀了魏書(shū)生老師書(shū)籍給我?guī)?lái)了很多深思。第二篇：讀魏書(shū)生書(shū)籍有感讀魏書(shū)生書(shū)籍有感早在上高中的時(shí)候，魏書(shū)生的名字便在中學(xué)語(yǔ)文引起關(guān)注。進(jìn)一步較全面了解魏書(shū)生卻是今年在慶元參加魏書(shū)生專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)后，目睹一位經(jīng)師、一位傳道授業(yè)者、一位重量級(jí)大師、一位教育家的風(fēng)采，真讓人耳目為之一新，心靈為之一振！他那超凡的氣質(zhì)，瀟灑的風(fēng)度，幽默的語(yǔ)言，翔實(shí)的案例，或信手拈來(lái)，或娓娓道來(lái)，如行云流水，滔滔不絕！其穿透力之強(qiáng)，感染力之深，影響力之大，在此之前我還是初次領(lǐng)掠，聽(tīng)他演講，真是一種藝術(shù)的享受。體驗(yàn)享受之后，使我進(jìn)一步了解魏書(shū)生的念頭油然而生。于是我翻開(kāi)了一本本他的著書(shū)。讀魏書(shū)生的書(shū)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對(duì)教育的深情，一種對(duì)學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福，如果問(wèn)我，這些書(shū)讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。一、我學(xué)會(huì)了熱愛(ài)熱愛(ài)，熱愛(ài)是魏書(shū)生同志自我發(fā)展秘訣。他能夠廣泛地愛(ài)他所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)他人生的每一段時(shí)間，愛(ài)他生活的每一個(gè)空間，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。正因?yàn)樗麩釔?ài)教育事業(yè)，他放棄了能夠到大學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機(jī)會(huì)，居然寫(xiě)了150次申請(qǐng)，要求當(dāng)教師。正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。也正因?yàn)樗嫌诜瞰I(xiàn)，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，也正因?yàn)樗〉昧顺晒?，他才更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的奉獻(xiàn)是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)，這些都體現(xiàn)了魏書(shū)生對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。二、我學(xué)會(huì)了“遇事商量”魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過(guò)他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹?，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長(zhǎng)的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對(duì)人平等，遇事商量，于是，上下級(jí)之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì)和鳴，情的聲波就會(huì)共振。我學(xué)著魏書(shū)生的“商量商量”, 前不久在網(wǎng)上與班級(jí)的范上貴聊天，談到了他學(xué)習(xí)上的惰性問(wèn)題；談到了學(xué)生每天必須做的事情就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)；談到了做人要被人瞧得起，就得付出努力；談到了要孝順長(zhǎng)輩，不能讓爸爸、媽媽和老師為他操心！因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)中，所以我的語(yǔ)言中少了往日的嚴(yán)厲，多了些許的幽默，他也出乎意料的向我保證，今后一定要好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)！盡管他的話不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，但是，通過(guò)這種平等的對(duì)話，學(xué)生感受到的是，一個(gè)平易近人的老師，一個(gè)尊重他的老師！我想這也是一種商量，商量應(yīng)該