【正文】 從課程功能看，它應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求，并能夠包括語文知識，語文能力，語文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)過程和方法在內(nèi)的綜合體。二社會美的教育 勞動美、風(fēng)尚美、生活美，三藝術(shù)美的教育對話式評價學(xué)習(xí)意義的共同建構(gòu) 一師生共同構(gòu)建、評價教學(xué)文本二師生走向互評與溝通 檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 一知識素養(yǎng)，語文專業(yè)知識素養(yǎng)、科學(xué)文化知識素養(yǎng)、教育科學(xué)及心理學(xué)知識素養(yǎng)、信息知識素養(yǎng)。高中語文課程總目標(biāo)積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 語文素養(yǎng)的含義 就是對語文有長久的修養(yǎng)和訓(xùn)練，指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識能力 技藝和情感態(tài)度價值觀等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。綜合性學(xué)習(xí)與教師差異（一）、具有扎實的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。培養(yǎng)學(xué)生一種健康的表達(dá)欲，使學(xué)生有話想說，有話敢說，自信、大方的表達(dá)。學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性有風(fēng)度。學(xué)生批改。字詞、標(biāo)點、行款、格式等是否得當(dāng)。第八章寫作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實踐活動，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)和個性發(fā)展具有重要作用。閱讀教學(xué)的全部過程都必須是以讀為本，以學(xué)生的讀為本。第六章識字與寫字教學(xué)方法：發(fā)音準(zhǔn)確、聲調(diào)準(zhǔn)確，認(rèn)準(zhǔn)拼音。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。（6）、“語文”改為“華語”。1949年根據(jù)葉圣陶先生的建議，把“語文”作為中小學(xué)課程的統(tǒng)一名稱。”（3）寧鴻彬老師的主要貢獻(xiàn)：重點探索了語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世界的人才服務(wù)?！肚ё治摹纺铣唬┲芘d嗣所著。第四篇：語文課程與教學(xué)論《語文課程與教學(xué)論》期末考試復(fù)習(xí)大綱第一章課程是為各級各類學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。三、語文教師應(yīng)提升評價學(xué)生學(xué)習(xí)的評價能力。：一、語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計教學(xué)的能力。五）現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。3）從現(xiàn)實生活中獲取資源。四）強(qiáng)調(diào)過程和方法。二)自主性。書面語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)習(xí)和發(fā)展口頭語言的繼續(xù)和提高，能夠規(guī)范和指導(dǎo)口頭語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。，課題計劃和課時計劃。：1）簡潔美。板書圖示的主要形式有書寫、表姐、圖示等?！皞€體學(xué)習(xí)”相對而言的，而是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。4）必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件。：1）確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。４５分鐘能完成不少于５００字的習(xí)作。（二）閱讀1）背誦優(yōu)秀詩文50篇2）課外閱讀總量不少于40萬字?！白R字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面提出要求。第三章（全日制義務(wù)教育）：1）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。，梁啟超1906年前后創(chuàng)辦長沙女子學(xué)堂，就將這一學(xué)科臨時稱為“國文”。2）教學(xué)內(nèi)容問題。：1）集中識字，為讀寫打基礎(chǔ)。主要作用是用韻語化的方式集中寫字?！罢Z文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是:教育學(xué)—學(xué)科教育學(xué)—語文教育學(xué)。、研制、應(yīng)用三種類型。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯是情感教學(xué)的代表。：課程論是依據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)生心理特征、社會需要的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編定的理論和方法體系。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機(jī)會，每個兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會站在學(xué)生的角度先去“問問題”。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。本書根據(jù)中小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學(xué)的設(shè)計和實施，對語文教學(xué)的五個領(lǐng)域——識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行了具體闡述和示例。“三主理論”的是（）（）能力。（）的問題?！尽浚ǎǎ┑慕y(tǒng)一。從此，女孩不再從那里經(jīng)過。女孩毫不猶豫地說。女孩準(zhǔn)備離開了。整個晚上，女孩都下不定向家里要錢的決心。女孩看見并喜歡上了一條黃紗巾。4．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。假如你是這個學(xué)生的老師，你將怎么辦?為什么?六、教學(xué)設(shè)計或論述題，撰寫步驟完整的教學(xué)設(shè)計方案。②中央電視臺“千秋史話”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話”的光盤）。當(dāng)年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學(xué)生最討厭什么樣的課？——公開課；最喜歡什么樣的課？——七扯八扯的課。你如何回答？3．下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學(xué)時的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對此設(shè)計作一評析。A．凱洛夫B．陶行知 C．赫爾巴特 D．孔子（）A．實踐性、情感性B．綜合性、實踐性C．綜合性、情感性D．綜合性、隨機(jī)性：（）A．價值觀、方法、過程 B．知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀C．知識、能力、方法 D．情感態(tài)度、過程、方法，即：A．點撥、指點和指向 B．引導(dǎo)、指點和答疑 C．引導(dǎo)、幫助和指向 D．引導(dǎo)、指點和指向：（）,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)教育教學(xué)工作 ,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)C．勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取D．針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究：A．聽別人介紹B．細(xì)心觀察生活，用心感受生活C．廣泛涉獵各類讀物D．從網(wǎng)上搜索：（）A．口語訓(xùn)練、設(shè)置場景、設(shè)置懸念B．語言描述、加強(qiáng)引導(dǎo)、設(shè)置懸念C．語言描述、設(shè)置場景、提高興趣D．語言描述、設(shè)置場景、設(shè)置懸念，這是()的觀點。（），淡化甄別與選拔，激發(fā)被評價者的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)新的自身價值的實現(xiàn)。三、選擇題1．教杜甫的《石壕吏》時要求學(xué)生設(shè)想老婦人從軍后的故事，并進(jìn)行復(fù)述，這是（）。語文課程資源的優(yōu)選與重構(gòu)，是語文教育生命力的表現(xiàn)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高語文綜合運用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍作為一個完整個體的發(fā)展，包括認(rèn)知、想象、情感和動作技能等領(lǐng)域。42．建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。34．新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。25．在語文知識教學(xué)方面的原則要求是：精要、好懂、有用。16．語文課程與教學(xué)論是以語文教學(xué)為研究對象，探討其客觀規(guī)律，總結(jié)其有效的教學(xué)方法，以求提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。8．語文即語言文字。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和_______者。、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、。作文評講的基本原則是。4．新課程各科課程標(biāo)準(zhǔn)皆從，___，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計課程目標(biāo)。5．中學(xué)語文教科書的內(nèi)容要素即范文系統(tǒng)、___、實踐活動系統(tǒng)和___。“”和“為什么教學(xué)”，教學(xué)論側(cè)重研究“教學(xué)是什么”和“怎樣教學(xué)”。二、判斷題1．新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。9．語文教學(xué)目標(biāo)陳述要從學(xué)生的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。17．當(dāng)代教育的核心問題是有關(guān)教師的問題。26．教學(xué)應(yīng)變能力是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。35．閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)又可以分為感知、分析、綜合三個階段。43．語文在具有工具性的同時，還具有思想性和綜合性，例如藝術(shù)性、知識性、技能性等。4852566064 2．語文考試命題的依據(jù)是。E．作文教學(xué)崇尚實用，重視讀寫結(jié)合，重視積累。A．陶行知B．凱洛夫C．赫爾巴特D．孔子：（）A．方法化、藝術(shù)化與信息化B．科學(xué)化、規(guī)律化與信息化C．科學(xué)化、藝術(shù)化與理論D．科學(xué)化、藝術(shù)化與信息化四、簡釋、簡答題1．語文2．語文教育的特點3．“紅領(lǐng)巾 ”教學(xué)法 4．導(dǎo)讀法 5．情境教學(xué)法 6．語文課程目標(biāo)7．語文教材8．綜合性學(xué)習(xí)9．語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù) 10．語文課程標(biāo)準(zhǔn) 11．閱讀教學(xué) 12．課程 “正確把握語文教育特點”問題的認(rèn)識。教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。電視往往是很有吸引力的。《登高》一詩的教學(xué)?！段覑圻@土地》女孩停住不走了，呆呆地看。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。注定買不下它，不如早點兒走開好。收下，是我愿意送的。注定買不下它，繞開它不是更好嗎?女孩寫作業(yè)累了就往樓下看看，看看那條在微風(fēng)中舞動的黃紗巾。，可以區(qū)分為管理、研制和（）三種類型。（）。，寫作時候考慮具體的時間、地點、場合、上下文的精神，考慮到不同的目的和對象，考慮到文章體裁的特點等因素指的是（）A準(zhǔn)確B簡明C得體 （）提出來的。根據(jù)本學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，本教材提供了較多的教學(xué)案例，從理論和實踐上努力凸現(xiàn)課程與教學(xué)理論在語文教育實踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學(xué)有利于變革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活體驗，在教學(xué)過程中廣泛采用探究式、活動式、體驗式等多種學(xué)習(xí)方式，多方面滿足學(xué)生發(fā)展的要求。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。其二，教師要積極為學(xué)生搭設(shè)“爬高”的梯子?！笔聦嵶C明，的確是這樣。第三篇：語文課程與教學(xué)論、第一章，學(xué)生心理特征，學(xué)科系統(tǒng)的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編制的理論和方法體系。《大教學(xué)論》是最早的一部教育學(xué)。包括語文課程與教學(xué)發(fā)展的歷史，語文課程與教學(xué)論的基本理論問題，語文課程與教學(xué)的實踐問題等。（1）語文課程與教學(xué)管理實踐?！罢Z文課程與教學(xué)論”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是：教育學(xué)—課程與教學(xué)論—語文課程與教學(xué)論?！肚ё治摹废鄠鳛槟铣海┲芘d嗣所著。集中識字階段的識字量以2000字左右為宜，“三、百、千”三本書結(jié)合起來，單字在2000字左右。3）教學(xué)方法問題。是現(xiàn)代文在語文教學(xué)中取得了合法地位，并逐步占據(jù)了主要地位。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。（三）習(xí)作：使用冒號、引號。（四）口語交際（五）綜合性學(xué)習(xí)第四章（普通高中）：１）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。5）要有具體表現(xiàn)程度。要素：1)積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；4）對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；5）對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。：1）硬筆書法能力，書寫必須符合硬筆書法的基本規(guī)則。能夠?qū)φn文的內(nèi)容特別是復(fù)雜課文的內(nèi)容作高度概括，做到語約義豐，以簡馭繁。第七章：至向情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。： 1）耐心專注地傾聽 2）自信負(fù)責(zé)地表達(dá) 。語文教學(xué)的其他四個領(lǐng)域即識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)。五）教學(xué)評價的重點是探究精神和創(chuàng)新精神。四）尊重學(xué)生的興趣和愛好。：一、教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換。1）確定教學(xué)目標(biāo)的能力 2）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力，教學(xué)結(jié)構(gòu)分為橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)。1）設(shè)計練習(xí)的能力 2）處理作業(yè)的能力 3）綜合評價的能力。（一）教學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育中的重要活動，教學(xué)論是教育學(xué)的重要分支。《百家姓》北宋人所編。（4）、魏書生老師的主要貢獻(xiàn)：探索了語文教學(xué)中的