九年級歷史月考試卷分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知。加強(qiáng)知識的遷移或重組能力，以便應(yīng)對新的問題。③是對材料來源及作者不進(jìn)行分析，不能根據(jù)材料來源及作者分析其對材料反映的史實(shí)的態(tài)度。在作答中，語言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)?；A(chǔ)知識不扎實(shí)。二、學(xué)生答卷情況分析（一）、學(xué)生對試題答案的理解、解決及概括的準(zhǔn)確度三分之一的學(xué)生，重點(diǎn)主干知識掌握較為扎實(shí)，說明歷史教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)中比較到位，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真復(fù)習(xí)能從容作答。④加強(qiáng)表達(dá)能力訓(xùn)練，用詞準(zhǔn)確，闡述問題要緊扣要點(diǎn)，條理清楚。加強(qiáng)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)研究實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展理論知識水平，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。從總體來看，本次考試選擇題難度適中，其中，失分率最高的是第1小題、第11小題、第12小題和第14小題。充分體現(xiàn)了新課程歷史教學(xué)的開放性、自主性、探究性，彰顯出一切為了學(xué)生的發(fā)展的新理念。重視對中華民族、對世界發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的歷史事件。18題提出實(shí)業(yè)救國口號的狀元實(shí)業(yè)家張謇的“謇”字許多學(xué)生寫成錯(cuò)別字“騫”字。第3小題因材施教是教學(xué)方法，而不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有考慮到這一點(diǎn)而出錯(cuò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試觀，實(shí)事求是的調(diào)整自我期望，放松心情。在復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注重大熱點(diǎn)，也要關(guān)注一些冷點(diǎn)，因?yàn)槔渑c熱是相對的，一些尚未有定論的熱點(diǎn)中靠一般不會涉及，但一些具有長效性的冷點(diǎn)則往往是考察的重點(diǎn)。5）學(xué)生答題不完整，語言敘述不規(guī)范。如遵義會議寫成“尊議會議”，一國兩“制”寫成一國兩“治”等。題型結(jié)構(gòu)分析：本次試卷分選擇題、非選擇題兩大類。2．提高綜合能力學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進(jìn)一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換、組合，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。（三）材料解析題本次的材料解析題考查知識點(diǎn)較為全面，充分結(jié)合了歷史史實(shí)進(jìn)行考查，31題材料題剛好學(xué)生復(fù)習(xí)過，因此此題學(xué)生得分率稍微較高，但是本考查的是綜合歸納能力，學(xué)生歸納能力較為薄弱，因此得分率不高。出錯(cuò)較多的是11119幾個(gè)小題?？傮w來看，學(xué)生成績基本達(dá)到預(yù)期，但是120班優(yōu)秀率有待加強(qiáng)，121班及格率有待提升。另外，本份歷史試卷注重考查專題，考查學(xué)生對歷史各個(gè)知識點(diǎn)的融會貫通、綜合應(yīng)用的能力。其中224題為學(xué)生粗心造成，審題不仔細(xì)。四、采取措施針對學(xué)生的答題情況，面對今年的畢業(yè)考試，我們作為應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，注重對知識進(jìn)行鞏固、整合，形成知識體系，著重訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和方法，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識夯實(shí)基礎(chǔ)，從落實(shí)知識做起。加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法，認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題；加強(qiáng)答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。二、答卷情況分析成績分布情況：對三個(gè)班成績統(tǒng)計(jì)情況，60分以上的一共15人，其中145班8人，146班5人，147班2人。如探究題20題，世界格局的趨勢和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢學(xué)生混淆了，這樣失去了本不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閷W(xué)生是記得這些基礎(chǔ)知識的，只是歷史概念上的混淆罷了。（2）重視基礎(chǔ)知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關(guān)系；將教材內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書由厚變??；然后，有一個(gè)知識點(diǎn)全方位聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，使書由薄變厚。（5）關(guān)注心理健康，處理好緊與松的關(guān)系。選擇題得分優(yōu)等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，學(xué)困生得分大多低于10分。歷史上臺灣與祖國大陸曾三次分離知識點(diǎn)識記不準(zhǔn)確，似是而非，荷蘭殖民者侵占臺灣說成是西班牙、英國、沙俄侵占臺灣，不同歷史時(shí)期對臺灣的稱謂夷洲、琉球、流求、臺灣混
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