【正文】 教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。1．以讀為本，層層落實語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的向往之情。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。（齊讀課文）(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農(nóng)田吧。 （學習3自然段）師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農(nóng)田師：這些景色，你最喜歡什么景色？師：讀書時，要多動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。只有關注激發(fā)學生的情感，才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書入我心”。]3．讓我們站起來，走近農(nóng)田看一看。(師巡視)2．讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。激發(fā)情感1．板書：秋說起“秋”，小朋友眼前會出現(xiàn)什么?[關注學生的已有經(jīng)驗，學生有生活的經(jīng)驗，而且識字和練習中學過關于秋的內(nèi)容。全文共有4個自然段。然后小組交流，全班展示。同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。（板書：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。秋游教學設計11教學目標通過社會調(diào)查。在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調(diào)商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。三、創(chuàng)造性地使用教材。(機動)(課后延申)老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。89第2題：(機動)認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？完成“練一練”第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263247。什么時候商會??？)(1)、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？學生用自己的話說一說怎樣確定商？(2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？(3)、小結(jié), 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學習的內(nèi)容。(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?①引導學生列出算式230247。教學過程：一、創(chuàng)設情景：同學們你們喜歡去郊游嗎?,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,!（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）二、建立模型。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。此環(huán)節(jié)采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創(chuàng)造，說出了自己的親身體驗。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節(jié)時，百花凋落，只有菊花獨自開放。教學要求1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。世界。（二）、抓住景物的特點描寫？，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感。我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？三、注意描寫的順序。？最難忘的“鏡頭”是什么？浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。師：小朋友表現(xiàn)真棒!我要再送給大家一個禮物。精讀第三自然節(jié)。教學準備：課文錄音光盤、幻燈片教學過程：一、誦讀古詩文。，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯(lián)系生活實際展開想像，表現(xiàn)這種“開心”的心情。二、誘導建構，形成體系在教學過程中，我采用多媒體技術創(chuàng)設良好的問題情境，誘導學生把文章的內(nèi)容和自己的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生建構新的知識體系。【目標】認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。分小組收集相關材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進行交流。秋游教學設計5教學目標：通過“設計秋游方案”的活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的應用。詞語教學中，注重引導學生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過“連詞”運用,不僅培養(yǎng)他們詞語運用能力，而且促進他們學會自主學習詞語。一、在預習中培養(yǎng)自主能力。2．指導書寫。天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_____________，有時像____________……(5)農(nóng)田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節(jié)，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學生認一認。1．學習課文第一節(jié)，探究“誰跟誰？到哪里？”(1)誰跟誰去哪里秋游?請同學們自由朗讀課文。2．出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什么？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。板塊三：寫字指導我們讀好了書，能寫好字嗎？小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。板塊二：精讀感悟（一）檢查讀書情況，導入新課。（注意正音，幫助學困生）讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。（板書：秋游）想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？（二）指導看圖，感知全文。（2）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。2．背誦第3段。完成《作業(yè)本》第6（1）（2）題。好一派迷人的秋色?。?）你從哪里感受到果園里果實累累？①用“一”劃出具體描寫果實累累的句子。3．能正確流利地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。③討論分段，說說分段的理由。③提出不懂的問題。2．能抓住地點變換的詞語進行分段，理解第1段的主要內(nèi)容。2．能按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。有感情地讀課文。同學們玩得開心極了！晚飯過后，家里的人有的_________________________________,有的_____________________________,有的__________________________。再指名讀。開火車讀詞語，重點理解“漸漸”、“一望無邊”、“亮開了嗓子”。板書：第三課時（略）第三篇：《秋游回味》教學設計1《秋游回味》教學設計教學目標：情感態(tài)度與價值觀目標：通過秋游活動去郊外、去公園、去小山、在家鄉(xiāng)美麗的秋色中感受家鄉(xiāng)的可愛、祖國山河的美麗。課文中的同學們在草地上干什么呢？生齊讀課文第4段。五、細讀課文，指導朗讀。生字。，感受秋天的美。第二篇：秋游 教學設計蘇教版二年級語文上冊《秋游》教學設計執(zhí)教人：桂榮 ：，理解生字組成的詞語。要讀得平緩。第四自然段（1）老師范讀。（4）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？（5）過渡：同學們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽?？請讀第二段。（）同學們玩得很高興。要求學生用“有的“組成句式說話）四、初讀指導 。理解由生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。教學過程：第一課時一、導入新課《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？ ：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？二、板書課題，解題“秋游”是秋天出去游玩的意思。重點領會“郊外、追逐、打滾兒”的意思。五、讀抄詞語（課后第三題）第二課時一、聽寫生字詞二、精讀訓練 。（2）這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？（3）比較：，高粱紅，棉花白。三、布置作業(yè) 朗讀課文。教師范讀，學生試讀。教學時間：三課時。板書： 1 秋游（學生跟著老師空書課題）齊讀課題。（1）把句子讀通順。想象一下：白云有時還會像什么？練習說話：藍藍的天空一望無邊，朵朵白云有時像（），有時像（）。學生練習，教師個別指導。教學過程：活動（一）——樹葉博覽會介紹自己收集的樹葉 A觀察樹葉的形狀，進行想象 B觀察樹葉的邊緣有何不同 C介紹樹葉的名稱特點等相互欣賞美麗的樹葉制作樹葉書簽活動（二）——種子俱樂部秋天是收獲的季節(jié)，各種各樣的種子都來聚會了 A分組展示自己收集的各種種子 B說說種子的“媽媽”C觀察種子的果實和外形，找他們的共同特征 D剝一剝：看看里面有什么說說種子家族的小故事 A名稱 B怎樣得到了 C種子有什么用活動（三）——拼圖游戲構思秋天的的圖畫利用樹葉、種子拼出秋天的景色交流展示活動（四）——秋游小盤點回憶 A秋游真快樂B秋游你帶了哪些東西？在書本上畫出來？想一想A秋游誰帶的東西多，誰帶的東西少 B帶的多的同學，是怎么處理這些東西的 C帶的少的同學的結(jié)果是什么 D為什么會帶多帶少討論A秋游帶些什么東西最合適B你愿意把自己帶得東西和同學分享嗎？為什么？ C秋游講節(jié)儉，生活不攀比請把你的想法告訴同學，或者回家告訴爸爸媽媽總結(jié)交流：在這次“秋游小盤點”活動中，你有什么收獲？第四篇：秋游教學設計秋游教學設計秋游教學設計1教學目標：用3中句式練習說話；能靈活運用學過的成語；能理解并且運用“漸漸”、“一望無邊”能在一定的語境中理解“亮開了嗓子”，并展開想象，補充說話。天空的云彩還會變魔術呢，來想象一下，天上的云還會變成什么呢？用“天上的云有時______________,有時_____________,有時___________…….”說話。齊讀、指名讀。今天的學習非常愉快，如果同學們能把這兩個字寫好，那么這篇課文我們算是學習的很圓滿了。但是在課堂上說的訓練好象更突出些，反而淡化了讀的訓練。在分段中能找出表示地點的詞語作為分段標志，模仿第2自然段寫一個總分語段。（1）投影，出示自學要求。①作者在景山游覽了哪些地方，用“——”在文中劃出表示地點的詞語。完成《作業(yè)本》第4題。（1）自由讀第2段，口頭填空：我們來到果園里，看到。①夏天果園里會有哪些水果？②選擇一種水果加以描述。（3）激發(fā)興趣：北京城各個方位所展示的景色都十分美麗。3．作業(yè)。對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）書上生字能記住的請舉手。兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？秋天快結(jié)束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）比較“涼”和“冷”“郊外”是什么地方？到課文中找答案。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術師，千姿百態(tài)、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的