【正文】 、合作探究。教法選擇激趣。個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。語文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，傳授語文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文。）指導(dǎo)對(duì)話朗讀?！保?）感受心情：同學(xué)們此時(shí)你們的心情怎樣？（傷心、沮喪??）（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會(huì)到他們的難受呢？（點(diǎn)紅：“嘣、抖動(dòng)了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）風(fēng)箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了。不光風(fēng)箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請(qǐng)你再拿起 筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請(qǐng)你再來讀讀三四兩節(jié)，把 描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了?！保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“精心” 和“憧憬、希望”）角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名—— 齊讀）b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了?，F(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不取《放風(fēng) 箏》了嗎？（根據(jù)回答板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏）再讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑?；貞浖で椋海ò鍟猴L(fēng)箏）同學(xué)們，放風(fēng)箏是我國一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛?！边@是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。師：這風(fēng)箏給了孩子們深深的歡笑，給了孩子們滴滴的眼淚，給了孩子們無彩繽紛的憧憬和希望，難怪作者在第一自然段中這樣寫到：童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。師：看著風(fēng)箏線就這樣被吹斷了，風(fēng)箏沒了，憧憬和希望沒了，快樂也沒了，孩子們?cè)趺磿?huì)不傷心呢？讓生帶著所體會(huì)到的心情讀課文。（可以邊讀邊配上動(dòng)作）學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。板書課題：風(fēng)箏 讀課題，注意輕聲的讀法談話導(dǎo)入課文：哪些同學(xué)放過風(fēng)箏？放風(fēng)箏有趣嗎？放風(fēng)箏有哪些感受？……，有這么一群孩子啊，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，大家想去分享他們的快樂嗎？生：想?！附處熜〗Y(jié)」《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。② 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！保┧摹⑼卣股A：同學(xué)們，故事沒有結(jié)束。誰還記得？（指名領(lǐng)頭背誦）（三）學(xué)習(xí)4——8自然段過渡語：從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流：⑴放風(fēng)箏的過程A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？找出表示動(dòng)作的詞語。導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。第一篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？（天上一只鳥，用線拴的牢，喜愛微風(fēng)吹，害怕用雨澆。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)是怎樣的快樂吧！請(qǐng)同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)快樂的句子。B、三人一組演一演我們放風(fēng)箏的過程。風(fēng)箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上。讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會(huì)說什么？如果沒有找到，你又會(huì)是什么心情？會(huì)做什么？五、結(jié)束語：正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會(huì)快樂。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。③可用多媒體輔助教學(xué)。出身于破 落封建家庭?！讹L(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。師：那就讓我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)他們中間，和他們一起感受風(fēng)箏帶來的樂趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時(shí)的要求二、讀課文，回憶課文的大致內(nèi)容：讀課文，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？指名說一說。（2）交流不懂的地方，體會(huì)“憧憬”、”依然”等詞語的意思。導(dǎo)入：正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候，正當(dāng)孩子們的快樂越飛越高的時(shí)候, 意外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。孩子們找到風(fēng)箏沒有？找不到他們有沒有放棄呢？師：正當(dāng)他們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭看到了水磨坊，又燃起了一絲希望……。拓展：在我們豐富多彩的童年生活中，大家有過文中孩子們類似的生活體驗(yàn)嗎？想好后小組里說一說，再抽生說。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。放風(fēng)箏是每個(gè)孩子都向往的事，我緊緊抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找風(fēng)箏的行列，讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而深入體驗(yàn)心情的變化，激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來的愿望。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程，再讀一讀 課文又有什么問題產(chǎn)生呢？（答案預(yù)設(shè)：為什么要寫做風(fēng)箏？為什么要寫水 磨坊?）三、細(xì)讀深究，體悟情感。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！眀、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞??”此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的也飛 起來了。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑。“我們”：大