【正文】 當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀全文。整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。三、教學(xué)難點(diǎn)：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。226。ng s226。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。情感目標(biāo)：理解作品的批判性。？（2）封建禮教虐殺人的天性。二、教學(xué)重難點(diǎn)：、倒序、插敘等記敘手法。③利用去蘇聯(lián)開會(huì)，三次看望我。（2）留他絕望地站在小屋里。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨(dú)特的見解”。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風(fēng)箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對(duì)小兄弟做風(fēng)箏那么生氣？（二）再見到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了?！讹L(fēng)箏》練習(xí)題一、給下列加粗字注音。2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。（三）第三部分（5—8自然段）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。五、圖示式板書【設(shè)計(jì)說明】：這個(gè)蝴蝶形狀板書的設(shè)計(jì)主要是以文中體現(xiàn)“精神虐殺”的主要“道具”——弟弟做的和“我”撕毀的蝴蝶風(fēng)箏為切入點(diǎn)。板書中左上方的圖形意為風(fēng)箏，右邊意為文中的“我”，而“我”手里與風(fēng)箏連著的那根既指實(shí)際意味上的“線”，也是文中作者情感發(fā)展的“線”。這篇散文中既有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨?！馵教師小結(jié)] ：（總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況：黑板上 給這一組的同學(xué)以熱烈的掌聲）這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：a、有手足情；b、有“我”的自我反省精神； c、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；d、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；e，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對(duì)于兒童天性的抹殺。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。第四部分（12）我無法補(bǔ)過，心里只有著一種無可把握的悲哀。）多 音 字, 2，給下面的字注音并組詞。 m ch224。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。他仍是很要好的叫“哥哥”。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。文章深深打動(dòng)我們的是，偉大作家美好的心靈世界。一個(gè)人知道了過錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開放的心態(tài)，是心靈深處善良本性的閃耀。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“最喜歡”風(fēng)箏。，師點(diǎn)評(píng)，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。（“最正當(dāng)”三個(gè)字、“玩具是兒童的天使”是對(duì)小兄弟做法的充分肯定，對(duì)“我”拆毀風(fēng)箏行為的有力否定，對(duì)自己行為的批判。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。.教師小結(jié)，對(duì)問題稍作分類歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過程中所反映的共性問題。（意在通過想象，進(jìn)一步體驗(yàn)這種精神虐殺的殘酷。明確：眼前的風(fēng)箏勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，“我”為自己犯下的過失而“悲哀”。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：１、為什么“我”看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，就感到一種“驚異和悲哀”？２、“二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕”，這“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說是“精神”的“虐殺”？３、既然弟弟已全然忘卻了那件事，“我”的心為什么依然沉重？４、課文結(jié)尾說“一并也帶著無可把握的悲哀”，什么是“無可把握的悲哀”？５、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋？６、“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，一旦是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句話是什么意思，為什么開頭和結(jié)尾都提到“嚴(yán)冬”？ ７、“我不幸偶而看了一本??”這句話中運(yùn)用了“不幸”一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很 幸運(yùn)才對(duì)，一本書糾正了他的一種錯(cuò)誤思想，為什么說是不幸呢？８、為什么把第五、六自然段分開？９、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么說“浮動(dòng)”，而不是“飄著”或“飛著”？１０、“去討他的寬恕”，用“討”好還是用“求”好？“我還能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？（2）學(xué)生所提問題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問題（整體性的而非細(xì)節(jié)性的）無非是前三個(gè)問題，弄懂這幾個(gè)問題，其他的也就迎刃而解了。學(xué)生思考，交流，師生評(píng)議。在初中階段，以后我們還會(huì)學(xué)到他寫的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等文章，今天我們學(xué)的《風(fēng)箏》，描寫了人間的至愛真情，充滿柔情，透過課文，我們可以感受到一位偉大作家的心靈世界?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。教學(xué)難點(diǎn)：探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)。()？用文中的一個(gè)詞概括。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。”作者為什么說“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。時(shí)過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。sh237。 du238。 什 物 驚 惶 瑟 縮 sh249。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。寬 恕ch224。 擲 虐 殺 墮 y236。 什物 m239。第三部分（5—8）時(shí)過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。現(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。一下子意識(shí)到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對(duì)“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問題第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ “遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對(duì)于精神的虐殺”？ ？。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。主要教法：講讀、質(zhì)疑、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。六、課后思考反省一下，你犯過令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！七、板書設(shè)計(jì) 篇四：《風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．整體感知文章內(nèi)容，多角度地理解課文。請(qǐng)打開書，我們來深情地朗讀課文—— 教師朗讀2自然段，4自然段指名讀，6自然段齊讀，9指名讀，11自然段齊讀，12自然段老師范讀。老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)參考題目：兄弟親情 難忘故鄉(xiāng)的風(fēng)箏 永久的悔無怨的恕 精神的虐殺 久經(jīng)逝去的春天躲到嚴(yán)冬去吧 我?弟弟?風(fēng)箏童年故事沉甸甸絕望 那一次，是我傷害了你 自責(zé)，也是愛設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，感知文章內(nèi)容。教學(xué)不可能窮盡所有問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、研討意識(shí)及分析問題、解決問題的能力是最重要的。２、“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說是“精神”的“虐殺”？這是課堂研討的核心部分，宜逐步展開。）⑷你自己有沒有這種虐殺他人精神或遭受他人精神虐殺的經(jīng)歷？請(qǐng)描述一番。五、課堂活動(dòng)三：品讀課文，體味語言，感悟親情。（先寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，緊緊扣住第一段的風(fēng)箏寫下去。）——從對(duì)句子的理解方面作批注論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。以下幾處十分精彩的地方，如學(xué)生說不到，教師可適當(dāng)幫學(xué)生品析一下：（1）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。試想，假如弟弟得到“我”的允許能夠親自去玩風(fēng)箏、去放風(fēng)箏，那該是何等的興奮??！而此時(shí)弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”這些詞語，折射出作者現(xiàn)在內(nèi)心深處對(duì)弟弟的同情，以及難以抹去的隱隱傷痛。）（5）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也也帶著無可把握的悲哀。下面我們來與作家對(duì)話，談?wù)勀愕男碌乃伎肌⒄n堂活動(dòng)四：創(chuàng)意閱讀，與作家對(duì)話 ：（1）這個(gè)說話活動(dòng)也就是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后，有什么感想、感悟，或者產(chǎn)生了什么思考，想對(duì)魯迅先生說點(diǎn)什么??（2）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真思考得出，不要強(qiáng)加給學(xué)生。一天午后。阿！我的兄弟。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。有一回，我們?huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 l237。 w明確：要表達(dá)魯迅先生內(nèi)心深處的悔意。（五）、賞讀第一部分齊讀第一部分，思考: 文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達(dá)“我”思想感情的語句。“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。被糟踐