【正文】 從效果來看，學(xué)生的書寫正確率較高，這種教學(xué)方法，我將在以后的教學(xué)中一直采用。⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。”在肯定學(xué)生朗讀的同時，又為他們指明了朗讀的方向。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的。在制作風(fēng)箏過程中，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實(shí)踐。《風(fēng)箏》教學(xué)反思7學(xué)生作為社會的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務(wù)于社會的人。如，用查字典的39?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的情緒變化看出來，這些情緒變化是透過具體事例及一些動作、神態(tài)的描述來表現(xiàn)的。為學(xué)生的情感、思維世界帶給了廣闊且具多種可能的空間，在較大程度上將尊重文本、尊重學(xué)生、尊重教師三者和諧地融合在一齊。它會遇見飛鳥，它會遇見云彩。不僅僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。二、于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。每篇課文，都有著很多的空白點(diǎn)，下方以新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文第五冊《風(fēng)箏》一課教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n堂交往活動中空白點(diǎn)的發(fā)掘。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)涵在空白之中。我在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。”我在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。明白事理，升華情感讀一個故事，明白一個道理。教學(xué)設(shè)計(jì)從猜字音的方法、通過朗讀體會小熊和松鼠的感情變化、談自己明白的道理再到寫字，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，學(xué)生參與積極，課堂效果良好。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會課文蘊(yùn)含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：一、注重朗讀指導(dǎo)，感悟心情教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會孩子們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心。如：借助拼音讀結(jié)合句子讀合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字揭示（示字旁）的特點(diǎn)及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實(shí)有效?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊?！弊プ≌Z言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地、高興地、激動地讀好——“放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走進(jìn)文本，體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，感受友誼帶來的快樂，從中受到啟發(fā)。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間?！讹L(fēng)箏》全篇課文圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，其中每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了孩子們童年的快樂，風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。為了一個怎樣的風(fēng)箏？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話，將情感推向高潮。教學(xué)時，先播放課件讓學(xué)生去感受放風(fēng)箏時的歡樂場面，然后讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的？再說說文中孩子們又是怎樣放風(fēng)箏的？當(dāng)讀到一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”這個字時，一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時情景，更體會到放風(fēng)箏時的激動、緊張、充滿希望的心情。課文自始至終，充滿童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。為了讓學(xué)生有話可寫，我又把課文開始做游戲時的那些詞語出示出來。二、讀中練說，讀中學(xué)寫放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點(diǎn)有兩個?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。中年級對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會是怎樣的心情？學(xué)生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福……這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻。二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。因?yàn)槭强瞻?，面對空白，不同的學(xué)生會有不同的感受體驗(yàn)；因?yàn)槭强瞻祝瑢W(xué)生的個性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地；因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會生動活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。在讀書的過程中及時指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步，喜歡朗讀，樂于朗讀。風(fēng)箏，飛吧，飛吧……風(fēng)箏教學(xué)反思3在課文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求，即通過教學(xué)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文?！迸c其說魯迅是和賈平凹一樣在回憶兒時的情景，到不如說他是在和我們探討教育的話題，魯迅的確是在向我們探討教育的話題。我趕緊抓住機(jī)會說：“其實(shí)，有很多文人寫過《風(fēng)箏》，賈平凹和魯迅就是其中的兩位。最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的 ，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。3 、我在上課的時候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。6. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大?！耙氪騽觿e人，先要打動自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。也就是圍繞“放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。初中美術(shù)教學(xué)反思初中美術(shù)教學(xué)反思傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。四、鳥。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。4在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯覺。我笑了笑，用詢問的目光看了看其他學(xué)生?？墒?，不知怎的，我突然又想起了魯迅在《風(fēng)箏》中的一段話：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。在學(xué)校，我們的孩子還是風(fēng)箏，老師牽著他們。（2）注重孩子們朗讀水平的提高。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對話的過程。在教學(xué)該段時，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時的心情怎么樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的共同討論解決。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。五、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。從中可以看出孩子們極大興趣和樂趣，反映孩豐富多采的課余生活。對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。想象讀第二句。風(fēng)箏教學(xué)反思6《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一齊放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的情緒，而最后又燃起一絲期望。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在教學(xué)導(dǎo)入時，我首先透過一個游戲，讓孩子們了解到一些能夠表示悲哀和高興的詞語。”(灰心喪氣是游戲中的詞語)對于三年級的學(xué)生，他們必須積累了很多的好詞佳句，這樣的設(shè)計(jì)必須能激起他們運(yùn)用好詞佳句的熱情，走好起步作文的第一步。學(xué)生就根據(jù)自己情況把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？你是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會是怎樣的心情？學(xué)生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福.......這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻。我想，遺憾永遠(yuǎn)都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：(1)小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……(3)如果你愿意和好……引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。風(fēng)箏教學(xué)反思10一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。課文最后的那個省略號值得研究，是文中的一個空白，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想像。因?yàn)槲恼卤容^長適合進(jìn)行默讀，默讀可以快速地讓學(xué)生抓住主問題進(jìn)行閱讀。板書需要再次設(shè)計(jì)。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不一樣含義。比如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了