【正文】 我就只考慮我把內(nèi)容灌給學(xué)生，他們是否真正聽懂了，是否真的理解了，所講內(nèi)容過多或過少還是剛好合適，沒有考慮全面。52456 23＋5+8 247 48247。四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。首先讀題，把題讀清楚，讀明白；其次說題，說說自己是怎么想的，打算怎么做？讓學(xué)生的思維暴露出來，據(jù)此“診斷”問題，以便有的放矢，如果學(xué)生思路不對(duì)，就及時(shí)引導(dǎo)，讓他從自己的錯(cuò)誤中走出來；最后就是動(dòng)筆把自己的思路表示出來，即正確做題。然后，自以為是地全班一起改錯(cuò)24+12247。6 =3565（不夠減怎么辦？）=30247。金無足赤，人無完人，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，我們不能不管，更不能放任自流?？粗约旱昧藵M分，孩子們開心在笑容掛在臉上，還把這份喜悅跟好朋友分享。所以，做口算時(shí)，班上中等及中等偏下的學(xué)生都會(huì)借助數(shù)手指來計(jì)算，這樣計(jì)算起來明顯比直接心算的同學(xué)慢很多。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在用教育游戲設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展活動(dòng)中，各個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并都能在學(xué)習(xí)中感知到快樂與收獲，有助于其學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師在確保學(xué)生對(duì)基本的乘法理論知識(shí)有一定了解之后，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)或者選擇一些教育游戲，比如《拼翅膀》《點(diǎn)唱機(jī)》《種花能手》等，使得學(xué)生在玩游戲的過程中扎實(shí)掌握口算乘法的內(nèi)容，并加深對(duì)乘法知識(shí)的理解與掌握，最終在游戲活動(dòng)中真切感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，最終真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從這里可以看出，教育游戲包含有多維的合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系，而這一系列關(guān)系都可激發(fā)出小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)與問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而傳統(tǒng)“灌輸式”“講讀式”教學(xué)模式過于生硬、單一與乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。四、建立合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系皆是以考核成績(jī)?yōu)橹?，目前的考核評(píng)價(jià)體系注重成績(jī)忽略了德育教育，在考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該引入德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)小學(xué)生日常行為品德進(jìn)行考核，只有這樣教師才會(huì)有動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的德行，同時(shí)小孩子也會(huì)重視良好品德的學(xué)習(xí)及養(yǎng)成，作為教師應(yīng)該從小教會(huì)他們德性上的好東西，知識(shí)應(yīng)該掌握，但是更應(yīng)該有美好的德性，有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些會(huì)使學(xué)生受益匪淺。德育教育不僅僅局限于課堂，還應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式培訓(xùn)相結(jié)合，做到激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng)，掌握老師傳授的知識(shí)，聆聽老師的教誨，他們認(rèn)為老師是一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學(xué)生的榜樣，學(xué)生德育教育融入老師學(xué)生的日常生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過課本結(jié)合實(shí)際的方法，將德育貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。如今學(xué)校倡導(dǎo)德育，讓學(xué)生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)該更加參與其中。為了能讓學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的主體性地位得到鞏固和提高。學(xué)生通過設(shè)計(jì)，將觀察、操作、思維與語言完美地結(jié)合在一起。這做學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢(shì)，從而使他們對(duì)新知識(shí)的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。綜上所述，在新課改背景下教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特征對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過這個(gè)方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)從不同視角來分析、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情更輕松愉悅，教師在傳授知識(shí)和進(jìn)行課堂教育時(shí),效果也將更顯著。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)耄荚谡{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有許多可操作的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建情景課堂就是通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，一般多是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。學(xué)生在相互之間的交流、互動(dòng)中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強(qiáng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來，還有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要教師積極運(yùn)用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教育游戲進(jìn)行跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)變得非常困難，而課外探索與游戲的有機(jī)整合可以為學(xué)生進(jìn)一步探索課外數(shù)學(xué)知識(shí)提供極大的幫助。小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時(shí)候，主要是運(yùn)用自身的語言組織、邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)小學(xué)生運(yùn)用的一般都是左腦，而對(duì)學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開發(fā)相對(duì)就少很多，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。分析。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性[2]。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。文章從學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性；分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性三個(gè)方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的課堂實(shí)例進(jìn)行深入的分析與思考。鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。參考資料百度知道： 百度百科：://；://://://：第二篇：數(shù)學(xué)論文下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述(8篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。100.=2,3, 原問題的解就是F.（100）3由上式可知F1(x)=f1(x)=120x，F(xiàn)2(x)=min0163。同理,二個(gè)獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率P(A1A2)=P(A1)P(A2).解由加法原理可知,該社共有的線路條數(shù)P1=2+3=,共有的航班配置方式P2=3180。例如，求n個(gè)球隊(duì)參加比賽，每隊(duì)只和其他隊(duì)比賽一次的總比賽場(chǎng)數(shù)。又比如，假日飯店的管理中，也嚴(yán)格規(guī)定了有關(guān)的工序，如清潔工的第一步是換什么，清洗什么，第二步又做什么，總之，他進(jìn)出房間的次數(shù)應(yīng)該最少。從理論上講，裝箱問題是一個(gè)很難的組合數(shù)學(xué)問題，即使用計(jì)算機(jī)也是不容易解決的。船夫的船每次只能運(yùn)送一種東西。1977年，數(shù)學(xué)家凱尼斯據(jù)凱尼斯下面介紹幾種組合數(shù)學(xué)中的著名問題。鴿巢原理。數(shù)學(xué)游戲引言隨著計(jì)算機(jī)的普及推廣,、應(yīng)用廣泛的學(xué)科,同時(shí)它也是一門講究方法,計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力為尋求組合數(shù)學(xué)問題的巧妙解法提供了無限的可能,希望借以簡(jiǎn)單的闡述引起人們對(duì)組合數(shù)學(xué)的更深層次的理解,系統(tǒng)的查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合生活中涉及組合數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述,也使抽象的理論概念變得淺顯具體,更易被初學(xué)者理解和接受,伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展,近年來,組合數(shù)學(xué)已漸漸成為一門新興起來的邊緣性、, 《Introductory Combinatorics》一書中提到組合數(shù)學(xué)研究的是事物按照一定的規(guī)則安排,其中包括:對(duì)已知安排問題的研究，計(jì)數(shù)性問題,《Basic Techniques of Combinatorial Theory》中有如此描述: ,組合數(shù)學(xué)主要研究的就是事物安排中所涉及的有關(guān)數(shù)學(xué)問題[1].,計(jì)算一切可能的安排或配置的方法數(shù),:其一,它大量應(yīng)用了抽象代數(shù)學(xué)工具和矩陣工具促使問題的提法和處理方法表現(xiàn)出極大的普遍性。：對(duì)世界地圖著色，每一個(gè)國(guó)家使用一種顏色。梅在一篇文章中所言：“（實(shí)際中）用四種顏色著色的地圖是不多見的，而且這些地圖往往最少只需要三種顏色來染色。阿佩爾（英語：Kenneth Appl）和沃夫?qū)鯓影阉袞|西都運(yùn)過河？這是線性規(guī)劃的問題。是否存在穩(wěn)定婚姻的問題：假如能找到兩對(duì)夫婦（如張（男）李（女）和趙（男）王（女）），如果張（男）更喜歡王（女），而王（女）也更喜歡張（男），那么這樣就可能有潛在的不穩(wěn)定性。既然，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的工作都需要講究工序，那么一個(gè)復(fù)雜的工程就更不用說了。例如，在紙上畫一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，用鉛筆沿著網(wǎng)絡(luò)的線路揍，在筆不離開紙面而且不重復(fù)線路的條件下，一筆畫出網(wǎng)絡(luò)圖。2= Ramsey定理的應(yīng)用舉例首先是抽屜原理,大家也許早就聽說過這樣的智力問題“:從10雙鞋子中隨便拿幾只能保證有一雙相配的鞋?”:“把多于n個(gè)東西任意放進(jìn)n個(gè)抽屜,那么一定有一個(gè)抽屜放進(jìn)了不止一個(gè)東西”.因?yàn)?9世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷曾用這個(gè)原理證明過數(shù)學(xué)命題,所以把它叫做狄氏抽屜原理,:“若有n個(gè)鴿巢,而鴿子多余n只,若每只鴿子必須進(jìn)巢,則至少有一個(gè)鴿巢內(nèi)的鴿子多于一只.”一間屋內(nèi)有10個(gè)人,他們當(dāng)中沒有人超過60歲（年齡只以整數(shù)給出）:總能找出兩組人（兩組不含相同的人）,設(shè)Y={y1,y2,y10}為屋內(nèi)10個(gè)人的年齡構(gòu)成的集合,集合Y的所有k個(gè)121010k+C10++C10=21種,不同元素之和共有C10,則所有可能的不同元素之和有C10記這些和為S={s1,s2,s1023},由題設(shè)條件可知:1163。x2163。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度；營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實(shí)現(xiàn)主體性教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程。與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。（一）帶著微笑進(jìn)課堂微笑只是一個(gè)小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折和失敗的時(shí)候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而?huì)放棄學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時(shí)間越久利息就越多？然后學(xué)生就會(huì)去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識(shí)帶入課堂，向教師提問。三、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識(shí)鞏固之后，可鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究計(jì)算機(jī)教育游戲主要是通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓(xùn)練的有效渠道，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力都非常有幫助。而當(dāng)計(jì)算機(jī)教育游戲這一教育手段參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候，能夠讓學(xué)生手腦并用，充分開發(fā)了小學(xué)生的左右腦，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能夠在計(jì)算機(jī)教育游戲這一教育手段的引導(dǎo)下被調(diào)動(dòng)出來。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對(duì)小學(xué)生這方面的因素進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中重點(diǎn)注重學(xué)生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓(xùn)練和開發(fā)。這里需要注意的是，并不是有了計(jì)算機(jī)教育游戲這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教育游戲教學(xué)之間各有利弊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。同時(shí)，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設(shè)定，教學(xué)目的明確性強(qiáng)。二、情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法 。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。三、結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中注入更多生動(dòng)元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，繼而更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，