【正文】 二、簡答題21.【參考答案】(1)確定研究課題。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。A項撤銷的是積極刺激，屬于懲罰。14.【答案】B。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。8.【答案】A。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學生，不能搞“一刀切”。解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學生特點作出了不同的回答，這是注意到了學生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學原則。(10分)(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應該如何開展識字教學。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。(8分)(2)結合材料，簡要分析小學生的生理及心理發(fā)展特點?！白罱l(fā)展區(qū)”。 ()。 、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，班級管理的主體是()?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃。培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（不是教育組織）校園文化 :校風: 物質(zhì)，精神，制度教育性質(zhì)目標教育領導權教育目的方向政治制度規(guī)模速度教育根本內(nèi)在因素生產(chǎn)力的發(fā)展?教育結構的變化文化繼承教育教育的功能四種教育獨立性:歷史繼承性。：首次論述3原則：便易性，徹底性，簡明性，迅速性規(guī)定百科全書式的課程二規(guī)范教育學建立1赫爾巴特 《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立教育觀點： 1教育目的，培養(yǎng)良好的社會公民2教師，權威作用，中心地位3傳統(tǒng)教育三中心：課堂，教材，教師2杜威 《民主主義于教育》基本觀點 1新三中心論，兒童中心／學生中心，活動中心，經(jīng)驗中心2教育即生活，教育即生長，學校即社會3一切真正的教育從經(jīng)驗中產(chǎn)生4五步探究教學法5提出教育無目的論殷周時期 產(chǎn)生小學西周時期 建立小學，設在官府春秋時期 興私學后面各朝代 官私學并存1近代小學教育1878，張煥綸，上海正蒙書院，近代小學開端1897，盛宣懷，南洋公學（外院），我國最早公里小學堂1898，清政府，改州縣書院為小學堂，推行現(xiàn)在小學的開始1904，清政府 《奏定學堂章程》，我國第一套正式的小學課程2中華民國時期的小學教育1912年，改小學堂為，小學校六歲入學，修業(yè)四年1922年，頒布，XX學制，新學制特點 根據(jù)年齡劃分教育階段初等教育年限縮短中等教育年限延長增加職業(yè)教育不單列女子學校等3建國以后的小學教育1普及小學教育，1986年開始推行九年義務教育2學制改革試驗，六年制五年一貫制五年制與六年制并存3教學改革試驗：核心是改革教學方法，減輕學生的課業(yè)負擔三我國小學教育的現(xiàn)狀1小學教育普及率穩(wěn)步上升2全面推進素質(zhì)教育3教師隊伍建設日趨完善4辦學體制走向多樣化5課程改革不斷深化課程理論1知識中心課程理論，學科中心課程理論人物，斯賓塞，赫爾巴特，布魯納基本觀點，以學科教學為核心2社會中心課程理論，社會改造主義課程論人，布拉梅爾德觀點：社會問題3學習者中心課程理論人，杜威基本觀點：兒童活動心理學化課程內(nèi)容組織課程計劃課程標準教材基礎教育新課程改革一基礎改革 核心理念：為了每一位學生的發(fā)展基本理念： 整體的人 課程目標構筑具有生活意義的課程內(nèi)容擺脫被知識奴役的處境恢復個體在知識生成中的合法身份創(chuàng)建有個性的學校文化二 基礎改革目標總體目標： 愛國，法制，素養(yǎng)，技能，四有新人具體目標 1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2體現(xiàn)課程結構的均衡性，綜合性，選擇性3密切課程內(nèi)容的生活和時代的聯(lián)系4改善學生的學習方式5建立素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度實行三級課程三 基礎教育課程改革的內(nèi)容1課程結構改革2課程內(nèi)容改革3課程評價改革4課程管理制度的改革5課程資源的開發(fā)與利用6教育觀念的改革7學習方式的變革四 課程結構基本特征綜合性選擇性均衡性五 新 教學觀以教育者為中心以學習者為中心2以教會學生知識教會學生學習3從重結論過程重結論更重過程4以 關注學科關注人福勒，布朗提出三階段理論關注生存階段關注情境階段關注學生階段葉瀾提出 五階段理論非關注虛擬關注生存關注任務關注自我更新關注小學教育 科學研究 基本方法一教育調(diào)查法 教育理論指導下，通過運用觀察，列表，問卷，訪談，個案研究以及測驗等方式搜集教育問題資料對現(xiàn)狀作出科學分析提出具體工作建議的一整套實踐活動二 教育觀察法人們有目的，有計劃的通過感官，輔助儀器對處于自然狀態(tài)下客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法教育觀察法，是教育科學研究廣泛使用的一種方法三 教育實驗法研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設一定條件人為地變革研究對象從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法四 教育行動研究法實際工作者，如教師基本解決實際問題的需求，與專家學者及本單位的成員共同合作，將實際為題作為研究的主體，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法五 個案研究法個案研究或者案例研究，以一個人，一個團體，一個事件為研究對象廣泛收集各種資料，綜合各種方法分析技術對復雜情景中現(xiàn)象進行深入的研究六 教育敘事研究法在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，由影片，傳記，圖片，對話等刺激，觸發(fā)當事人進行故事敘說并以敘說內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)進行分析以期反映出故事敘說者本身的重要生活經(jīng)歷及生命主題認知發(fā)展理論皮亞杰的心理發(fā)展理論建構主義的發(fā)展觀心理發(fā)展的實質(zhì)和原因：主體通過動作完成對客體的適應適應的本質(zhì)：在于取得機體和環(huán)境平衡適應分為兩種不同的類型： 同化，順應1感知運動階段02歲2前運算階段27歲3具體運算階段711歲特征：可逆性，守恒，傳遞性4形式運算階段11歲后維果斯基 心理發(fā)展理論1文化歷史發(fā)展lilun2心理發(fā)展觀3最近發(fā)展區(qū)教育啟示行為主義學習理論核心觀點 學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程1經(jīng)典性條件作用理論 巴普洛夫，華生2聯(lián)結主義理論桑代克3斯金納的操作性條件作用理論4班杜拉的社會學習理論學習實質(zhì) 觀察學習，通過觀察 并模仿他人而進行的學習理論內(nèi)容 1交互決定觀，認為個體，環(huán)境，行為互相影響2社會認知理論把學習分為參與學習和替代性學習3觀察學習過程四個過程： 注意，保持，復制，動機4強化分類 直接強化替代強化自我強化認知注意學習理論有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認知結構的過程1格式塔 學習理論苛勒2布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論3加X的信息加工理論4奧蘇比爾有意義接受學習理論1從學生學習的方式上接受學習，發(fā)現(xiàn)學習2從學習內(nèi)容與學習者認知結構關系上有意義學習，機械學習人本注意學習理論馬斯洛，羅杰斯，為代表羅杰斯 創(chuàng)立：以學生為中心，的教育教學理論，稱為 20世紀最重要的教育理論之一建構主義學習理論知識觀 建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性學習觀 學習者的知識建構過程具有三個重要特征建構性，社會互動性，情景性教學觀 教學，要為學生創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生推理，分析，鑒別等高級思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源，處理信息的工具以及適當幫助和支持，促進他們自身建構意義以及解決問題的活動《韋納成敗歸因理論中的六因素與三維度》能力高低 努力程度 任務難易 穩(wěn)定性 穩(wěn)定不內(nèi)在性 內(nèi)在 外在可控性 可控不遷移理論桑代克 共同要素說賈德 概括化遷移說苛勒 關系轉(zhuǎn)換說布魯納，奧蘇泊爾 認知結構遷移說安德森 產(chǎn)生遷移理論認知策略 復述策略 時間，次數(shù)，方法上重復精細加工策略 記憶術（諧音記憶法）做筆記，類比組織策略 列提綱，做圖標，系統(tǒng)結構圖元認知策略 計劃策略 設置 學習目標，瀏覽閱讀教材監(jiān)視策略 監(jiān)控自己的速度和時間調(diào)節(jié)策略 發(fā)現(xiàn)問題，采取補救措施資源管理策略時間管理策略環(huán)境管理努力管理策略學業(yè)求助策略2班集體基本特征1共同奮斗目標2嚴密組織紀律3健全組織機構4正確集體輿論5強大的凝聚力班主任基本職責1了解和研究學生2促進學生的全面發(fā)展3建立學生檔案4學生操行評定5組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體6做好班級日常管理7組織和指導開展班級活動8加強多方面教育力量的溝通和協(xié)作例子：營造良好班級氛圍，班主任要做到如下：1班主任身先士卒2明確班級奮斗目標3抓好班干部隊伍建設4環(huán)境熏陶5制度約束6加強正面教育，樹立良好榜樣7提倡民主型班主任領導方式8充分利用班級輿論陣地9班風的形成班主任必須常抓不懈班級管理 原則1全員激勵原則2自主參與原則3教官結合原則4協(xié)調(diào)一致原則5平行管理原則6情通理達原則班級管理 方法1制度管理2民主管理3自主管理4目標管理5情感溝通教學設計的前期分析1學習需要分析學習者目前學習狀況與期望學習者達到的學習狀況之間的差距2學習內(nèi)容分析學習內(nèi)容的類型，廣度和深度，結構，方法，和過程3學習者分析學習者認知特征，心理特征，起點能力教案設計 1課題2課型，課時3教學目標 1知識，技能2過程，方法3情感，態(tài)度，價值觀4教學內(nèi)容教學重點，難點教學重點 教材整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容授課時必須著重講解和分析內(nèi)通教學難點； 學生難于理解，掌握或容易引起混淆，錯誤的內(nèi)容教學過程基本規(guī)律1間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗 相結合規(guī)律2掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律3教師主導作用，學生主體作用相結合 4傳授知識和提高思想品德相統(tǒng)一規(guī)律5智力因素，非智力因素相統(tǒng)一規(guī)律基本階段 1激發(fā)學習動機2領會知識中心環(huán)節(jié)3鞏固知識必要環(huán)節(jié)4運用知識5檢查知識教學原則 直觀性啟發(fā)性系統(tǒng)性鞏固性量力性思想性和科學性相統(tǒng)一理論聯(lián)系實際原則因材施教原則教學方法 1語言傳遞為主的教學方法授課法談話法討論法讀書指導法2以直觀感知為主的教學方法演示法參觀法3以實際訓練為主的教學方法實驗法練習法實習作業(yè)法實踐活動法4以引導探究為主的教學方法發(fā)現(xiàn)法5以情感體驗為主的教學方法欣賞教學法情境教學法課堂教學情境創(chuàng)設的方式有趣故事創(chuàng)設教學情境直觀教具創(chuàng)設競賽活動游戲活動創(chuàng)設良好課堂教學情境的要求與教學目標保持高度一致能誘發(fā)學生學習動機能激發(fā)學生求知欲望適度運用科學性教學反思流程 教學前反思，教學中反思，教學后反思主體 自我反思，集體反思對象 縱向反思，橫向反思方法 1行動研究法2自我提問法3教學診斷法4比較法5閱讀新知法對教師專業(yè)發(fā)展作用1反思增長教師智慧2反思提升教師能力3反思促進關系和諧明代科舉八股文出現(xiàn)教育對象 研究:教育問題，教育現(xiàn)象（社會現(xiàn)象，認識現(xiàn)象）孔子，孟子，荀子，墨家，道家。：醫(yī)祖《黃帝內(nèi)經(jīng)》 戰(zhàn)國問世，西漢編訂，中學學 奠基之作華佗 東漢名醫(yī)，全身麻醉藥劑“麻沸散” 醫(yī)學體操“五禽戲”，被稱為“外科鼻祖“張仲景 東漢醫(yī)學家，《傷寒雜病論》奠定了后世中醫(yī)臨床學的理論基礎，被后世醫(yī)家譽為“萬世寶典”，“醫(yī)圣”屠XX 2015年10月。漢武帝，漢景帝統(tǒng)治時期，朝廷推崇道家 無為之術“輕徭薄賦，與民休息”政策漢朝 穩(wěn)定富裕的景象，史稱“文景之治”漢武帝 大一統(tǒng)西漢王朝政治，經(jīng)濟，思想，文化，軍事實現(xiàn)大一統(tǒng)，表現(xiàn)在：政治中央設內(nèi)外朝政，加強皇權，地方頒布推恩令，削奪封國經(jīng)濟鹽鐵官營，鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一五銖錢思想，文化“罷X百家，獨尊儒術”對外進行三次大規(guī)模打擊匈奴的戰(zhàn)爭絲綢之路 古老中國文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，羅馬文化連接起來，促進 中西經(jīng)濟文化交流隋唐時期隋朝大運河 605 隋煬帝 開鑿大運河，南北經(jīng)濟文化 起到很大作用今天 以洛陽為中心，南起 余杭（今天杭州），北至 X（今天北京）全長 兩千多公里，連接了 海河，黃河，淮河，長江，錢塘江 五大水系，世紀上最早最長的運河，改善了北方交通運輸狀況貞觀之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，勵精圖治，政治清明，文成公主入藏唐太宗年間，文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布，漢藏聯(lián)姻促進民族團結，加強了漢藏經(jīng)濟 文化交流開元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，勵精圖治，任用賢能，經(jīng)濟迅速發(fā)展，使得天下大治，唐朝 進入全盛時期，史稱為 開元盛世安史之亂 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐敗，節(jié)度使 安祿山史思明 發(fā)動了同中央政權爭奪統(tǒng)治權戰(zhàn)爭。繪畫以花鳥見長，代表《蝦》《蟹》《牡丹》《牽?；ā贰锻苈暿锍錾饺窂埓笄ЫF(xiàn)代畫家 代表 《振衣千仞岡》《來人吳中隱》《長江萬里圖》外國美術文藝復興 美術三杰 達芬奇美娜麗莎，巖間圣母，最后的晚餐，美術三杰 米開朗琪羅 大衛(wèi)，彼耶達，創(chuàng)世紀，最后的審判美術三杰 拉斐爾 西斯廷圣母，雅典學院波提切利 春提香 天上的愛與人間的愛印象主義 和后印象主義繪畫19世紀60年代莫奈 日出。主導個體獨立性，不已教師的意志為轉(zhuǎn)移主體的需