【正文】 小學生說話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進行獨立自主的會話過程。因此，寫字教學要切實指導寫字方法，一是要訓練學生正確的寫字姿勢；二是讓學生掌握正確的運筆方法，運筆是指導各種筆畫時怎樣運筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認真寫，均勻先求速度，注意讓學生掌握筆畫的細微差別；三是要指導學生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。這樣學生既對學習目的產(chǎn)生了興趣，又有對學習過程產(chǎn)生了興趣，學習語文便成了學生的一件樂事。興趣是個性的一個組成部分也是小學漢語文教學中最活躍、最現(xiàn)實的因素，教師在教學過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導學生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學生學習漢語文的興趣。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習慣。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。二、加強說話訓練《大綱》對小學生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。結(jié)合實際，我們理塘的春天一般指哪幾個月？又從哪些地方可以看出來了？（白楊樹發(fā)芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說明什么？這樣既結(jié)合實際，讓小學生掌握了春天的特征，學會一些簡單詞句又提高了分析能力。我在多年的小學教育工作中積累了一定的經(jīng)驗，小學低段作文訓練可以從以下幾方面加強訓練。小學生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現(xiàn)憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現(xiàn)象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：反復實踐，培養(yǎng)習慣，在學生掌握了正確的道德知識，有了初步的良好愿望的基礎(chǔ)上，在低年級進行行為訓練性的少先隊活動，使之掌握在各種情況下道德行為的表達方式，引導他們反復實踐，鍛煉自己。分別定期召開各種類型的家長會，為少數(shù)后進學生設立“聯(lián)系卡”，及時把學生在校表現(xiàn)（特別是優(yōu)點）及要求通報家長，取得配合。自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。第五篇：淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣理塘縣城關(guān)小學小曲珍思想品德課教學怎樣培養(yǎng)學生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習慣，達到品德課的教學目的。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規(guī)則的重要性。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。這樣必有成效。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學生以榜樣。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣?！吧罴唇逃薄Ｎ覀冸x開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。育”的氛圍。學生良好習慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。一方面，每學期期末評選班級、教師、學生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養(yǎng)學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。因此，本學年，我校在實施習慣培養(yǎng)的過程中，以《學生良好習慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學習“活”而不亂。養(yǎng)成學生課前預習的習慣課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣，壞習慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。對此，我們主要抓實三個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領(lǐng)學生認真讀書。記錄內(nèi)容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復習鞏固。為此，我校的習慣培養(yǎng)首先從“導”入手，指導和疏導相結(jié)合，讓學生明確做什么，怎么做。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。在單項評價方面，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，每學期評選“衛(wèi)生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。而且，學生在低年級養(yǎng)成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。首先,自律”這一規(guī)則?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習慣的習慣）”。持之以恒，自然成習慣。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。二、營造良好的學習環(huán)境我們的祖輩十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。五、持之以恒養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。常言道，三歲定八十。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。這種正強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習慣的過程。如：我教《秋天的