【正文】 成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒(méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成?！吧罴唇逃?。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中?！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。這件事讓我明白一個(gè)好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對(duì)象。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。這不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和良好有效的方法。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。另外家長(zhǎng)也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長(zhǎng)的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來(lái)解決。這樣必有成效。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是后進(jìn)生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣。一、潛移默化的榜樣教育兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時(shí)，就不能很好地進(jìn)行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性。在訓(xùn)練過(guò)程中，父母對(duì)兒童行為的正強(qiáng)化是非常重要的，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子按要求做的時(shí)候，成年人一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。第五篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣理塘縣城關(guān)小學(xué)小曲珍思想品德課教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣，達(dá)到品德課的教學(xué)目的。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進(jìn)道德行為的形成。自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時(shí)等問(wèn)題。二、通過(guò)多種途徑，導(dǎo)之以行。分別定期召開(kāi)各種類型的家長(zhǎng)會(huì)，為少數(shù)后進(jìn)學(xué)生設(shè)立“聯(lián)系卡”，及時(shí)把學(xué)生在校表現(xiàn)（特別是優(yōu)點(diǎn)）及要求通報(bào)家長(zhǎng)，取得配合。教“我們祖國(guó)多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學(xué)生寫(xiě)生字、作畫(huà)、舉辦小小書(shū)畫(huà)展或詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面和詩(shī)詞贊美自己的祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。小學(xué)生（特別是低年級(jí)）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅(jiān)持到底的能力，往往出現(xiàn)憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我采取了如下一些做法：反復(fù)實(shí)踐，培養(yǎng)習(xí)慣，在學(xué)生掌握了正確的道德知識(shí)，有了初步的良好愿望的基礎(chǔ)上，在低年級(jí)進(jìn)行行為訓(xùn)練性的少先隊(duì)活動(dòng)，使之掌握在各種情況下道德行為的表達(dá)方式，引導(dǎo)他們反復(fù)實(shí)踐，鍛煉自己。教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外相結(jié)合，既可充實(shí)、豐富教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。我在多年的小學(xué)教育工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)低段作文訓(xùn)練可以從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練?！蓖瑫r(shí)新《大綱》還指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際，我們理塘的春天一般指哪幾個(gè)月？又從哪些地方可以看出來(lái)了？（白楊樹(shù)發(fā)芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說(shuō)明什么？這樣既結(jié)合實(shí)際，讓小學(xué)生掌握了春天的特征，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單詞句又提高了分析能力。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生年齡特征，利用班隊(duì)活動(dòng)，課外活動(dòng)，組織做游戲、講故事，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生組詞，說(shuō)話，有條理敘述事情。二、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練《大綱》對(duì)小學(xué)生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)來(lái)講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并逐步從口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話寫(xiě)話。前面說(shuō)的觀察分析事物的能力，說(shuō)話能力都離不開(kāi)詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。如“班上有四十一個(gè)人”、“一個(gè)人人操場(chǎng)上走過(guò)來(lái)了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國(guó)”等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，又可以使學(xué)生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進(jìn)而了解字、詞、句之間的關(guān)系。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫(xiě)作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。但由于大部份學(xué)生平時(shí)缺少認(rèn)真觀察，沒(méi)有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時(shí)無(wú)從下筆，亂寫(xiě)一通。你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)近20年。興趣是個(gè)性的一個(gè)組成部分也是小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，教師在教學(xué)過(guò)程中必須以生動(dòng)的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽(tīng)童話、談童話的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。三是利用直觀的語(yǔ)言，借助于直觀語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要心理因素之一。這樣學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文便成了學(xué)生的一件樂(lè)事。因此，識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語(yǔ)法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，漢字的音、形、義，對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兗葲](méi)有漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)字形更生；疏，因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在教好字音、字義的同時(shí)，更需要重視字形教學(xué)加強(qiáng)字的筆畫(huà)和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。因此，寫(xiě)字教學(xué)要切實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；二是讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方法，運(yùn)筆是指導(dǎo)各種筆畫(huà)時(shí)怎樣運(yùn)筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫(huà)，認(rèn)真寫(xiě)，均勻先求速度，注意讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的細(xì)微差別；三是要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各個(gè)筆畫(huà)，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽(tīng)話能力往往較差。小學(xué)生說(shuō)話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會(huì)話逐步過(guò)渡到有中心、有條理的進(jìn)行獨(dú)立自主的會(huì)話過(guò)程。