【正文】 通過教態(tài)、語言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長、補己之短，提高筆記的實用性。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，教師定時閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣——典型經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得體會學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，是課改以來一直強調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。根據(jù)學(xué)生實際，我們在把習(xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對評價內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機整合，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。包括吐字規(guī)音、語言習(xí)慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。自教育活動。他認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。他非常重視在做中學(xué)，主張在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生地習(xí)慣呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點：一、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。作為班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系?！?對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。二、主動參與的體驗教育兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動中親自去體驗。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。各科教師應(yīng)對學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無所適從。三、經(jīng)過反復(fù)實踐，形成習(xí)慣。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級起就要加強對學(xué)生進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生圖上畫了些什么時候？（遠(yuǎn)處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發(fā)芽”。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達(dá)能力。三、加強詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學(xué)中具有特別重要的作用。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。刮一陣風(fēng)，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達(dá)，一進(jìn)小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對民族學(xué)生來說是件十分困難的事。說話教學(xué)。因此，低年級應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字，教師的字就是樣板，會給學(xué)生潛移默化的影響。二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵識字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一是小學(xué)生因其年齡特點，有意注意最多能維持1015分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。而培養(yǎng)觀察習(xí)慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習(xí)以為常，良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進(jìn)行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。學(xué)生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。注意觀察周圍事物。一、必須從小學(xué)生觀察入手小學(xué)生作文具體真實的內(nèi)容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。形式多樣，耐心引導(dǎo)。通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中。讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動機，形成由知到行的內(nèi)部動力。我根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識——情感——行為——習(xí)慣的規(guī)律，取得了良好的效果。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為?！笨梢?，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅持不懈去做。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。我們班有一位男生，進(jìn)校時行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責(zé)罵的效果并不好。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。到處是生活，即到處