【正文】 反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學(xué)生對語言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來達到學(xué)習(xí)漢語文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語文知識的重要心理因素之一。但由于大部份學(xué)生平時缺少認真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時無從下筆，亂寫一通。對低年級來講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并逐步從口頭表達向書面表達過渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話。”同時新《大綱》還指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學(xué)生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過討論進行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。一、潛移默化的榜樣教育兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對他接觸最多的人行為的模范。并且對于屢教不改的學(xué)生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學(xué)生不斷的克服、堅持。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。而且其行為習(xí)慣的好壞直接影響他們以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，對低年級學(xué)生有意識加強其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。以“導(dǎo)”起航，增強習(xí)慣培養(yǎng)的針對性學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。到處是生活，即到處是教育。我們班有一位男生，進校時行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)砺闊┦?，起初我也很生氣，認為他是朽木一個，總是以責(zé)備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責(zé)罵的效果并不好。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。讓學(xué)生各抒己見，認識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動機，形成由知到行的內(nèi)部動力。形式多樣，耐心引導(dǎo)。注意觀察周圍事物。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。“綜上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵識字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，低年級應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對民族學(xué)生來說是件十分困難的事。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級起就要加強對學(xué)生進行作文基本功的訓(xùn)練。各科教師應(yīng)對學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無所適從。父母如果能抓住身邊的這些細節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生地習(xí)慣呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點：一、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。他認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。包括吐字規(guī)音、語言習(xí)慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進行讀書方法指導(dǎo)，教師定時閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。以“評”激勵，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動性從一定意義上說，好習(xí)慣是評出來。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對于班主任來說至關(guān)重要。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。四、