【正文】 2比例尺大小的比較。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出地圖的三要素，并且能運(yùn)用三要素閱讀地圖。同時(shí)，地圖也是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要源泉。）[練習(xí)]“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。分層設(shè)色地形圖的優(yōu)點(diǎn)是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細(xì)。）[展示教學(xué)掛圖]分層設(shè)色中國(guó)地形圖三、分層設(shè)色地形圖（板書）這張中國(guó)地形圖，為了使同學(xué)能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。[板圖示范]教師在黑板上先標(biāo)出一些點(diǎn)的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。學(xué)會(huì)在地圖上辨方向、量距離、識(shí)圖例，也就是初步學(xué)會(huì)使用地圖了。[提問]請(qǐng)讀教材第13頁(yè)“想一想”，請(qǐng)回答： 圖中公路方向是怎樣變化的？(3)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。）[展示投影片] 比例尺的三種形式[練習(xí)] 將寫出的比例尺改寫成另外兩種形式并填在表中 3．比例尺的大小（板書）[教師講述] 比例尺是個(gè)分式，分母愈大，比例尺愈小。）可見，地圖在生產(chǎn)生活中有著多種多樣的用途，在我們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，地圖也是重要的工具，我們一定要學(xué)會(huì)經(jīng)常使用它。3．在使用地圖的過程中，讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)在實(shí)際生活中意義，進(jìn)而引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣。（2～3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）板書：1．根據(jù)目的，選擇地圖提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請(qǐng)你們出主意。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來(lái)呢？學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來(lái)反映這些內(nèi)容。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來(lái)量算距離。1地圖的基本要素 1．比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來(lái)？直線式？?jī)|庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng)（由學(xué)生回答）打開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。（課堂小結(jié)）留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？【教學(xué)后記】可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識(shí)的運(yùn)用；針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。［學(xué)生活動(dòng)］小組內(nèi)討論并回答：⑴經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據(jù)經(jīng)線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。（讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理）［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學(xué)生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。運(yùn)用各種符號(hào)，按一定的比例縮小后表示在平面上。過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。2分鐘從我們的校門口到教學(xué)樓南門有多遠(yuǎn)呢？怎么計(jì)算呢？（學(xué)生計(jì)算回答：可以用比例尺計(jì)算，用圖上距離除以比例尺就可以得到實(shí)際距離?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】地圖比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 【教學(xué)方法】問題討論法，合作探究法，繪圖測(cè)量法 【課前準(zhǔn)備】（1）教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)，小地球儀若干、中國(guó)政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)小學(xué)階段比例尺的相關(guān)的內(nèi)容；預(yù)習(xí)新課、測(cè)量本教室的長(zhǎng)和寬。）同學(xué)們講的非常好，比例尺按照它的表示方法的不同可以分為：數(shù)字式、線段式以及文字式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)的應(yīng)用。因此，一般來(lái)說(shuō)，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。［學(xué)生練習(xí)2］請(qǐng)?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學(xué)生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個(gè)零。⑶學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。重點(diǎn)：1．比例尺的計(jì)算公式2．等高線地形圖的地形判讀3．根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖難點(diǎn)：比例尺大小的判斷 教學(xué)準(zhǔn)備：南昌市地區(qū)地圖、中國(guó)地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰(shuí)能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，辦公大樓等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng)和寬。板書：文字式、數(shù)字式、直線式 提問：比例尺有什么用呢？學(xué)生活動(dòng)：書本第13頁(yè)圖1．22臺(tái)灣圖，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實(shí)際距離。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。板書：3．地圖上的圖例和注記活動(dòng)1：閱讀第14頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。板書：二、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對(duì)高度示意”億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。看圖：地圖冊(cè)第11頁(yè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。（學(xué)生討論回答）（1）我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。）講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？板書：2．地圖的發(fā)展講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了