【正文】 課標(biāo)七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)地圖教案第三節(jié)地圖 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大??；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實(shí)際的距離。（學(xué)生分組繪制校園平面圖）20分鐘 第一我請(qǐng)各小組同學(xué)將自己繪制的地圖用膠帶貼在教室黑板上（學(xué)生貼地圖）然后我們一起來(lái)觀察一下各個(gè)小組所繪制的地圖，大家一起來(lái)為其他小組的作品提出一些改進(jìn)建議和你們的疑惑吧（各小組逐一點(diǎn)評(píng)其他小組的作品）3分鐘 同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的都很好，那么同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題和疑惑有沒(méi)有改進(jìn)的方案和辦法呢？（各小組提出改進(jìn)辦法，并由一位組員在地圖前按照提出的解決辦法修改自己小組的地圖）5分鐘現(xiàn)在同學(xué)們的地圖都很完善了，可是老師我卻有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家為我解決一下。過(guò)程和方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的地圖分析，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成應(yīng)用過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（打一地理名稱）—— 地圖 你知道地圖有什么用途嗎？我們了解到地圖包含三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例，那么如何應(yīng)用三個(gè)基本要素來(lái)解決我們的實(shí)際問(wèn)題呢？昨天老師和同學(xué)們一起對(duì)咱們學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量，下面請(qǐng)各小組利用課前收集到的數(shù)據(jù)，一起來(lái)繪制校園平面地圖。（1）、測(cè)算圖上距離（2）、明確比例尺，計(jì)算（3）、得出結(jié)果（在黑板上教師計(jì)算）5分鐘在每一所學(xué)校中都有國(guó)旗，同學(xué)們的地圖上有嗎？怎么表示呢？（學(xué)生舉手回答：可以用圖例表示?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題討論法，合作探究法 【課前準(zhǔn)備】（1）教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)，小地球儀若干、中國(guó)政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。［教師板書］一、地圖的基本要素比例尺［教師檢查］學(xué)生課前測(cè)量的教室的長(zhǎng)和寬 ［學(xué)生回答］ （課前活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和動(dòng)手能力）［教師提問(wèn)］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學(xué)生繪圖］結(jié)果大小肯定不大一致［教師講解］圖的大小不一，是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人選擇的比例尺不同。［承轉(zhuǎn)提問(wèn)］你能比較表中三個(gè)比例尺的大小嗎？ ［學(xué)生討論］學(xué)生討論回答：C最大［學(xué)生小結(jié)］比例尺是個(gè)分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應(yīng)先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。［教師扳書］經(jīng)緯網(wǎng)定向法（講練結(jié)合，在學(xué)中練，練中學(xué)）［教師承轉(zhuǎn)］不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么？［學(xué)生回答］指向標(biāo)［教師總結(jié)］在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。第三篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章第三節(jié)地圖教案 人教版億庫(kù)教育網(wǎng)第一章第三節(jié)地圖教學(xué)目標(biāo)：1．比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺?；顒?dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。提問(wèn)：如何辨別比例尺的大小呢？比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場(chǎng)位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無(wú)指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 那么有指向標(biāo)的地圖呢？板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。活動(dòng)3：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖。從圖上我們可以看到。提問(wèn)：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里？（需要世界政區(qū)圖）（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)用具：帶有經(jīng)緯網(wǎng)的三幅圖。所以比例尺也叫縮尺。除了比例尺外，地圖另外一個(gè)要素是方向。（之后教師總結(jié)在經(jīng)緯網(wǎng)上方向判斷的方法。2．通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏（板書）[提問(wèn)] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測(cè)量珠穆朗瑪峰只有4000多米。[提問(wèn)] 海拔與相對(duì)高度主要區(qū)別是什么？（海拔永遠(yuǎn)是以海平面為基準(zhǔn)，相對(duì)高度因比較點(diǎn)不同而不同。（教師同時(shí)講述等高線圖的制作。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。第五篇：七年級(jí)地理上冊(cè)《學(xué)會(huì)閱讀地圖》教案七年級(jí)地理上冊(cè)《學(xué)會(huì)閱讀地圖》教案一、教材本節(jié)的內(nèi)容位于七年級(jí)上冊(cè)第一章的第三節(jié)，本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一時(shí)。二、學(xué)情初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展?！具^(guò)程與方法】通過(guò)閱讀各類地圖，初步認(rèn)識(shí)地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)。說(shuō)學(xué)法：本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)地圖方向的辨別等知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過(guò)前段的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。判斷方向的三種形式。[展示掛圖] 一幅自制的簡(jiǎn)易等高線地形圖。[提問(wèn)]你想一想分層設(shè)色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。（）[教師講解] 等高線圖的不同應(yīng)置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。通過(guò)讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征?！保教師總結(jié)]原來(lái)是分別以海平面和青藏高原表面為起69點(diǎn)測(cè)量的，這是通過(guò)不同的地面高度計(jì)算方法得到的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點(diǎn)是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。四、圖例和注記[教師講述]講述圖例和注記的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀教材19頁(yè)“常用圖例”。）根據(jù)“上北下南”的規(guī)定，標(biāo)出地平面上的八個(gè)方向。[教師講述] 地圖上的比例尺，通常用三種形式表示。（引導(dǎo)同學(xué)從范圍大小、信息量多少等方面比較。將電子地圖，遙感地圖引入教學(xué)，體現(xiàn)了地圖的發(fā)展，使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)手段在地理學(xué)科中的應(yīng)用。（各小組同學(xué)找出相互交流。板書：不同地形的等高線表示：山脊：等高線向低處凸出山谷：等高線向高處凹入鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第17頁(yè)“分層設(shè)色地形圖”，提問(wèn)：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？?jī)|