食物鏈和食物網(wǎng)教案-免費閱讀
【正文】 這條食物鏈中生產(chǎn)者是（），消費者是（）。（）食物鏈一般是從小動物開始的，到大型動物結(jié)束。拓展與思考：（設(shè)計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。但是有的食物鏈不是從植物開始的。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（設(shè)計意圖：科學研究重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外。情感態(tài)度價值觀：意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。教師及時板書：草羊狼播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：蟬螳螂黃雀食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。3認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。給學生2分鐘時間自我討論，得出相應(yīng)的答案。6．在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。請學生小組討論畫出食物網(wǎng)，學生發(fā)現(xiàn)問題，試著總結(jié)出食物網(wǎng)的概念。（2）箭頭代表被吃關(guān)系。2．培養(yǎng)學生運用知識解釋生活生產(chǎn)中問題的能力，以及學生之間的合作能力、收集分析資料的能力。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）學生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學家一樣。（幻燈片出示概念）生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。師生交流怎樣保護生物間的食物關(guān)系。：誰能找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？ ：從這種植物開始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？（預設(shè)：當學生在畫箭頭的過程中，如果在兩種生物間有重復箭頭時，就提醒學生如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。（3）提問：哪兩種動物間或哪種動物和植物間存在著食物關(guān)系？（4）提問：如果用一個箭頭來表示蚜蟲和瓢蟲這兩種生物之間的食物關(guān)系，你會怎樣表示呢？（學生在記錄紙上記錄、教師巡視。情感態(tài)度價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。導入新課。其他的屬于消費者。小結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。（箭頭朝向需要食物的一方）PPT出示一張食物網(wǎng)師：這些生物存在著比較復雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系表示出來嗎？小組討論，完成食物網(wǎng)的連接。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？師小結(jié)：同學們說得太對了。播放錄像資料《亞馬遜熱帶雨林主題曲》動畫是學生感興趣的視頻節(jié)目，以此引入新課，既體現(xiàn)了科學來源于生活，來源于自然，又能容易激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)探究的欲望。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（推薦一個同學歸納其中心內(nèi)容，其他同學補充，老師點撥指導。教師引導探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導致溫室效應(yīng)?！景鍟O(shè)計】第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) ：一定的自動調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 ：碳循環(huán)：單向流動、逐級遞減三、有毒物質(zhì)的富集第四篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析一、說教材1教材的設(shè)計意圖“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)
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