【正文】 （5）大腸桿菌的結(jié)構(gòu)與桃樹細(xì)胞相近，都有細(xì)胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養(yǎng)方式卻截然不同，它們的主要區(qū)別是（） （6）細(xì)菌是以什么形式來對付不良環(huán)境的（） （四）、課堂總結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么體會？生：討論交流，總結(jié)這節(jié)課的知識要點(diǎn)。師：播放細(xì)菌的營養(yǎng)方式視頻 師：小結(jié)細(xì)菌的細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，所以不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)型。生：觀看、產(chǎn)生好奇為什么要洗手。由于細(xì)菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學(xué)生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生活實際，說出細(xì)菌的生殖方式。（3）細(xì)菌的形態(tài)有__________ 狀，__________ 狀和____________狀。有遺傳物質(zhì)──DNA。接著根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細(xì)菌形態(tài)圖片、“細(xì)菌的營養(yǎng)方式”視頻、芽孢形成和萌發(fā)視頻、細(xì)菌生殖圖片、細(xì)菌生殖過程視頻。二、教材分析本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（4）過渡：細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？（5）展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。細(xì)菌的生殖及芽孢的形成過程，可以借助課件畫面展示，這樣可以化靜為動，易于學(xué)生接受，從而突破了難點(diǎn)。在觀察細(xì)菌的形態(tài)時，教師可有目的的介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。而在我們?nèi)梭w中,有沒有共生的一些細(xì)菌呢?比如,有些細(xì)菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能制造一些微量的維生素,對我們的身體有一定的幫助?？磮D講解:我們以二氧化碳為例,來分析細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的的作用。情感態(tài)度與體會觀用辯證的思維分析細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。七、拓展延伸：假如世界上的細(xì)菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？八、作業(yè)：完成詞語的品味和積累。學(xué)術(shù)著作《西方社會學(xué)史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。教學(xué)重點(diǎn)：一、理解細(xì)菌的性質(zhì)，體會說明語言的準(zhǔn)確性。經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步了解一一對應(yīng)關(guān)系，會使用雙面膠。,對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。并出示動植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較表格。（二）、講授新課。細(xì)菌的教學(xué)設(shè)計 4一、教材分析本節(jié)課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》第二節(jié)內(nèi)容。細(xì)菌和人類的關(guān)系通過你的細(xì)菌的了解，你認(rèn)為細(xì)菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？學(xué)生交流視頻播放：視覺強(qiáng)化，讓學(xué)生感受細(xì)菌對人類既有益又有害，且利大于弊。從生物學(xué)的角度，細(xì)菌有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察：展示細(xì)菌的形態(tài)圖，了解細(xì)菌的三種形態(tài)。學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式(二)技能目標(biāo)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中實際問題的能力。細(xì)菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。例如：關(guān)于“ DNA”這一知識時，應(yīng)聯(lián)系公安機(jī)關(guān)破案常采用“ DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行介紹。注重相關(guān)學(xué)科的融合當(dāng)講到細(xì)菌與人類的關(guān)系時，我引用了抗戰(zhàn)時期日本731部隊研制細(xì)菌武器殘害中國百姓的滔天罪行的歷史事例，學(xué)生既理解了知識，又受到了思想教育。認(rèn)真鉆研生物新課標(biāo)和生物新教材，創(chuàng)造性地使用新教材。老師：課后要廣泛收集細(xì)菌的有關(guān)資料，并留一個小實驗作業(yè)，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進(jìn)行觀察。練習(xí)與反饋，評價與總結(jié)。下面我們組成甲、乙兩對進(jìn)行辯論。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細(xì)菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。大多數(shù)細(xì)菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，包括寄生和腐生兩種。老師：生物體的生殖方式是什么？學(xué)生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）老師：細(xì)菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細(xì)菌細(xì)胞分裂的多媒體課件）學(xué)生：觀察、回答是分裂生殖。播放細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動態(tài)分解圖，重點(diǎn)講解細(xì)菌細(xì)胞是無真正的細(xì)胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界。老師：細(xì)菌的形態(tài)如何呢？請同學(xué)們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細(xì)菌的三種形態(tài)——球形、桿形和螺旋形。老師：（小結(jié)）細(xì)菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內(nèi)和外。七、教學(xué)過程聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。細(xì)菌非常小看不見，教學(xué)內(nèi)容抽象，現(xiàn)有條件下無法完成實驗，必須借助多媒體手段輔助教學(xué)?！都?xì)菌》的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是沒有真正的細(xì)胞核，從植物界劃分出來，構(gòu)成了微生物中的一員，體現(xiàn)了生物的多樣性。觀看教師展示的細(xì)菌分裂圖片和課件，了解細(xì)菌的快速繁殖。通過與動物細(xì)胞和植物細(xì)胞相比較，突出細(xì)菌的特征是沒有成形的細(xì)胞核。根據(jù)細(xì)菌沒有葉綠體，引導(dǎo)學(xué)生推測細(xì)菌的生活方式，得出絕大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，生活方式是異養(yǎng)的結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)?！都?xì)菌》和一些腐生菌分解動植物的尸體，在自然界中起到物質(zhì)循環(huán)的作用；與人類的關(guān)系十分密切；在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用。四、教學(xué)設(shè)計思路從生活（外科大夫給病人做手術(shù)時為什么要對病人進(jìn)行消毒？）入手導(dǎo)入新課（板書：細(xì)菌）——細(xì)菌的分布與大?。ㄎ野l(fā)放的資料介紹細(xì)菌分布的實驗和細(xì)菌的大小，由學(xué)生閱讀回答）——細(xì)菌的形態(tài)（播放多媒體課件，學(xué)生觀察）——細(xì)菌的結(jié)構(gòu)（學(xué)生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨(dú)立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結(jié)）——細(xì)菌的生命活動特點(diǎn)（復(fù)習(xí)提問、播放多媒體課件，總結(jié)歸納生殖特點(diǎn)和營養(yǎng)方式）——細(xì)菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學(xué)生觀察總結(jié)）——細(xì)菌與人類的關(guān)系（學(xué)生閱讀資料和利用已有的生活經(jīng)驗組成甲乙兩隊進(jìn)行辯論，教師補(bǔ)充）——反饋、總結(jié)與評價（給學(xué)生提出問題的機(jī)會，由其他同學(xué)解答或老師解答；老師提出一些問題，由學(xué)生小組討論后回答。老師：外科大夫給病人做手術(shù)時為什么要對病人進(jìn)行消毒？學(xué)生：消滅細(xì)菌、病毒等老師：對，回答的很好。老師：細(xì)菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細(xì)菌呢？學(xué)生：沒有老師：為什么呢？原因是細(xì)菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。（板書：細(xì)菌的形態(tài)：球形、桿形和螺旋形）學(xué)生：觀察設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。說明了什么？學(xué)生：說明了生物具有多樣性。老師：同學(xué)們觀察的很好。播放寄生菌和腐生菌的課件。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細(xì)菌分解動植物尸體的過程圖解）。學(xué)生：正反兩方進(jìn)行激烈的辯論老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負(fù)、平分秋色。老師：給學(xué)生提出問題的機(jī)會。學(xué)生：課后完成作業(yè)八、教學(xué)反思在生物新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了“三維”目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了改變，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，作好充分的思想準(zhǔn)備。使用先進(jìn)的媒體手段輔助教學(xué)，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的效果本節(jié)教學(xué)內(nèi)容—細(xì)菌，非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。在評價問題上，除老師評價外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自評和小組互評。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計探究實驗的能力。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？觀察：展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。盤點(diǎn)收獲由學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:描述細(xì)菌的主要特征；通過與動、植物細(xì)胞比較，推測出細(xì)菌細(xì)胞的營養(yǎng)方式；了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）描述細(xì)菌的主要特征（2）通過與動植物細(xì)胞的比較，推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式（3）通過對巴斯德實驗的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)知道學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)本節(jié)內(nèi)容出示問題：（1）細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的（2）細(xì)菌是從哪里來的？（3）微生物學(xué)之父是誰？（4）細(xì)菌有哪些形態(tài)？細(xì)菌細(xì)胞由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？（5）細(xì)菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ？教師：第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的是誰學(xué)生：列文虎克教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么？學(xué)生：顯微鏡教師：白板展示列文虎克當(dāng)時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比，說明科學(xué)是在不斷進(jìn)步的。學(xué)生：完成表格教師：知道學(xué)生通過對植物細(xì)胞營養(yǎng)方式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生歸納出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。,極易被各種媒介攜帶?；顒舆^程：一：活動導(dǎo)入（談話法）師：小朋友，細(xì)菌我們聽過嗎？那你們見過細(xì)菌長什么樣子嗎？師：今天老師不僅要帶小朋友去見一見細(xì)菌，還要交給小朋友新的本領(lǐng)。二、理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界。三、字詞檢測。小作文：談?wù)勀銓@篇文章的認(rèn)識。從細(xì)菌和真菌能引發(fā)動植物患病的各個例子中得到啟示,引起學(xué)生思考如何做好個人衛(wèi)生,避免病菌的傳染。環(huán)境中的二氧化碳被植物吸收,進(jìn)行光合作用,制造出有機(jī)物。共生:細(xì)菌和真菌與動物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現(xiàn)象叫做共生。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。在進(jìn)行觀察與思考活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細(xì)菌與動植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特征。