【正文】 注重工作細(xì)節(jié)要體現(xiàn)在實(shí)上，即實(shí)事求是，踏實(shí)、扎實(shí)。俗話說，“不做不知道，一做嚇一跳”，不做就領(lǐng)會(huì)不到事情的本質(zhì)，不做也領(lǐng)略不到做成事的種種要素，不做就更談不上注意和把握細(xì)節(jié)。你想想，要達(dá)到這樣一條看來是很簡單的標(biāo)準(zhǔn)，背后需要做多少細(xì)致的工作！比如，客人多，而要的又多時(shí)，現(xiàn)烤來不及，要讓客人等——這是最讓顧客頭疼的事；而客人少，而烤的多時(shí)，又只好扔掉——這會(huì)大大增加經(jīng)營成本。這首歌詞經(jīng)聶耳譜曲后命名為《義勇軍進(jìn)行曲》，他就是田漢；第三個(gè)抄寫員，沒有寫歌詞，但是他成為了以《義勇軍進(jìn)行曲》為國歌的中華人民共和國的開國領(lǐng)袖，他，就是毛澤東。這三人性情各異，做事方式也截然不同。有的應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)檫^于緊張，遺忘隨身物品，給面試官做事不穩(wěn)重的印象；有的在面試開始和面試結(jié)束時(shí)因?yàn)榫o張，都沒有跟面試官打招呼；還有時(shí)候，面試可能不太成功，有些面試者就會(huì)表現(xiàn)得十分沮喪，這些都是不成熟的表現(xiàn)。過于“職業(yè)”嚇壞面試官。我們只有從細(xì)微處入手，才能全面發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，甚至取得意想不到的收獲。還有，魯班上山砍柴的時(shí)候，手被一種小草割到了，他將小草的邊沿看了又看，發(fā)現(xiàn)它是凹凸不平的，由此想到了砍樹的東西也可以做成這種形狀，最終發(fā)明了鋸。細(xì)心的馬爾基娜就在周圍的所有房門上都做了同樣的記號(hào)。因此，我會(huì)特別注重對(duì)班級(jí)中這樣的“細(xì)節(jié)”做重點(diǎn)教育。在這一點(diǎn)上，我班學(xué)生在面對(duì)自己所犯錯(cuò)誤時(shí)從不抵賴，我想他們既然能面對(duì)自己的錯(cuò)誤，就一定有勇氣去改正。甘于平談，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大總將不期而至。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，作為一名教育工作者，我們要反省自己。課堂是開啟和展示學(xué)生和教師的智慧的場所。這本書的字里行間體現(xiàn)出的“注重細(xì)節(jié)，力爭把每一件事做透”這一思想對(duì)我?guī)椭艽?。有些學(xué)生挨批評(píng)次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對(duì)這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。試問，學(xué)生在承受身心雙重體罰的時(shí)候，還能接受老師的批評(píng)嗎？教育還有效果嗎？本來學(xué)生犯了錯(cuò)，心里很清楚將被老師批評(píng)教育了，可簡單粗暴的教育強(qiáng)化了他們的逆反心理，拉遠(yuǎn)了師生間的距離。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯献粤?xí)時(shí)在教室大聲喧嘩被班主任傳到辦公室，而此時(shí)班主任正和同事大聲說笑，請問班主任怎好意思教育學(xué)生呢？就是動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心的教育，學(xué)生也未必聽的進(jìn)去，更別說口服心服了？即使學(xué)生當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，可能也是迫于無奈罷了。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閺?qiáng)信息“36－36”削弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的差錯(cuò)而只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算步驟是：36－36247。在評(píng)價(jià)中，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都充分享受到成功的喜悅。在信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；運(yùn)用多媒體完成創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點(diǎn)?！奔?xì)節(jié)，決定教育的成敗，細(xì)節(jié)，更能滋養(yǎng)教育的智慧。然而，許多大人感覺不好意思讓孩子洗腳，平時(shí)都是她們給孩子洗，忽然讓孩子給她們洗腳，覺得很別扭。我們教師自身不僅要注重細(xì)節(jié)，更要把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育，教育學(xué)生關(guān)注小事，從而養(yǎng)成良好的素質(zhì)修養(yǎng)?？吹綄W(xué)生們高興的樣子，好像對(duì)待任何事情信心更足了。誰能把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育來認(rèn)真的對(duì)待呢？就因?yàn)樗?，所以我們?nèi)菀缀雎浴Ｍ蝗藗兒雎缘拇_是最寶貴的，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無二的，無法重復(fù)的。在學(xué)生身邊老師的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無聲的教育，她遠(yuǎn)比豪言壯志語更行之有效。荀子在《勸學(xué)》中闡述：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝v的都是同一個(gè)道理：凡事皆是由小至大，小事不愿做，大事就會(huì)成空想。其實(shí)，這是一次教育孩子非常好的機(jī)會(huì)。把這種無聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法。課堂教學(xué)好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲。5 注意教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時(shí)善于示錯(cuò)。3＝36－12＝24。6 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。因此如果教師自身能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評(píng)教育的時(shí)候，也就能夠理直氣壯了。學(xué)生非但不改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長補(bǔ)短。我在這個(gè)方面是很有感觸的：教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的品格。同時(shí)課堂也是復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)的地方。多關(guān)注一些細(xì)節(jié)。由此可見，細(xì)節(jié)，絕不是可以隨便忽略的。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。在日常行為規(guī)范方面，我會(huì)告訴他們:如果老師做不到的，你們也可以不遵守。在教育學(xué)生如何做人時(shí)，我也會(huì)用“細(xì)節(jié)決定成敗”來指導(dǎo)他們，一個(gè)人的一舉手一投足都可能給人留下深刻的印象，隨手扔出的紙屑，會(huì)讓人覺得你沒有環(huán)境意識(shí)；公共場所的大聲喧嘩，會(huì)讓人覺得你沒有公德心；不整潔的衣著，會(huì)讓人感到你不修邊幅；不經(jīng)意的一句臟話，讓人感覺你缺乏修養(yǎng)；相反，見面時(shí)一句輕聲的問候，一個(gè)善意的微笑，會(huì)讓人感覺你是一個(gè)充滿愛心，有修養(yǎng)的人??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，這“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。還有一次，強(qiáng)盜化裝成賣油的商人在阿里巴巴的家里借宿，想找機(jī)會(huì)殺掉他。之所以這些名人能成功，是因?yàn)樗麄兡軌蜃屑?xì)觀察事