【正文】 到了強(qiáng)盜的破綻，并機(jī)智地想出辦法來對(duì)付他們。在教育學(xué)生如何做人時(shí)，我也會(huì)用“細(xì)節(jié)決定成敗”來指導(dǎo)他們，一個(gè)人的一舉手一投足都可能給人留下深刻的印象，隨手扔出的紙屑，會(huì)讓人覺得你沒有環(huán)境意識(shí)；公共場(chǎng)所的大聲喧嘩，會(huì)讓人覺得你沒有公德心；不整潔的衣著，會(huì)讓人感到你不修邊幅；不經(jīng)意的一句臟話，讓人感覺你缺乏修養(yǎng)；相反，見面時(shí)一句輕聲的問候，一個(gè)善意的微笑，會(huì)讓人感覺你是一個(gè)充滿愛心，有修養(yǎng)的人??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，這“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。在管理班級(jí)時(shí)，“細(xì)節(jié)決定成敗”也會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致。在日常行為規(guī)范方面，我會(huì)告訴他們:如果老師做不到的，你們也可以不遵守?！薄ⅰ耙恍┎唤?jīng)意中流露出來的‘小節(jié)’往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)”等。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。在工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。由此可見，細(xì)節(jié)，絕不是可以隨便忽略的。有時(shí)是一個(gè)稍縱即逝的眼神；有時(shí)是教師不自覺的一番話語；有時(shí)是一次發(fā)自內(nèi)心的微笑；有時(shí)是一次教育突發(fā)事件后的應(yīng)景式反應(yīng)；有時(shí)又是師生對(duì)話、互動(dòng)中的靈光一現(xiàn)。多關(guān)注一些細(xì)節(jié)。面對(duì)個(gè)性越來越凸顯的現(xiàn)代學(xué)生，如何更好地與他們溝通，從而達(dá)到比較理想的教育效果？汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書給了我很大的啟迪——注重教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)！其實(shí)，在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡(jiǎn)單的小事，只要我們認(rèn)真去做了，我想也可以說是做了件大事。同時(shí)課堂也是復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)的地方。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗。我在這個(gè)方面是很有感觸的：教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的品格。為人師表，應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率，事無巨細(xì)，很細(xì)微的小事可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響他們的一生。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果教師此時(shí)能放下架子，像對(duì)待朋友似的改變以下生硬的語氣，說“老師知道內(nèi)心里，你也不想犯錯(cuò)，只不過??，是不是??？”“老師相信你以后一定能做好。學(xué)生非但不改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。可是不能因?yàn)樯鷼?，批評(píng)學(xué)生就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，粗暴的對(duì)待他們。因此如果教師自身能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評(píng)教育的時(shí)候，也就能夠理直氣壯了。由此可見，批評(píng)也得講究方法。6 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。有的說第一種解答正確，有的說第二種解答正確。3＝36－12＝24。許多學(xué)生的計(jì)算步驟如下：36－36247。5 注意教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時(shí)善于示錯(cuò)。在課堂上，隨時(shí)撲捉到孩子們身上一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，我都及時(shí)給予指導(dǎo)性的肯定，尤其對(duì)那些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強(qiáng)，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，并引導(dǎo)別的學(xué)生互相評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲。如何讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地走入課堂,把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、主動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。把這種無聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。我們更應(yīng)該從自身做起，更應(yīng)該具有足以影響孩子的完美人格。其實(shí)，這是一次教育孩子非常好的機(jī)會(huì)。這讓疲憊不堪的媽媽感慨萬分。荀子在《勸學(xué)》中闡述：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝v的都是同一個(gè)道理：凡事皆是由小至大，小事不愿做，大事就會(huì)成空想。如果教師處理問題缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)的態(tài)度，就可能忽略一些智慧的火花和一些微小的錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤可能影響到學(xué)生的一生。在學(xué)生身邊老師的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無聲的教育，她遠(yuǎn)比豪言壯志語更行之有效。我不停的告誡他們要養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，并不斷的鼓勵(lì)他們。往往被人們忽略的確是最寶貴的，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無二的，無法重復(fù)的。第一篇：細(xì)節(jié)決定教育的成敗細(xì)節(jié)決定教育的成敗摘要：隨著社會(huì)生產(chǎn)力和人民生活水平的提高，教育也隨著時(shí)代的節(jié)拍在改革創(chuàng)新和發(fā)展得極為迅速，教育觀念的更新也比較快。誰能把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育來認(rèn)真的對(duì)待呢？就因?yàn)樗。晕覀內(nèi)菀缀雎?。作為老師，我自己也和學(xué)生一樣，常常給學(xué)生說“謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語，學(xué)生問好并回答“你好”。看到學(xué)生們高興的樣子，好像對(duì)待任何事情信心更足了。如果說這些還都是關(guān)于教師自身成長(zhǎng)的方面，那么對(duì)待學(xué)生的教育則是任重而道遠(yuǎn)。我們教師自身不僅要注重細(xì)節(jié)，更要把細(xì)節(jié)當(dāng)成一種教育，教育學(xué)生關(guān)注小事，從而養(yǎng)成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。中央1臺(tái)播放的公益廣告中，有這樣一幕：一小孩看到勞累了一天的媽媽下班回到家后，還給姥姥洗腳，說這樣有益于健康，于是，他就偷偷地打了一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：媽媽洗腳。然而，許多大人感覺不好意思讓孩子洗腳，平時(shí)都是她們給孩子洗，忽然讓孩子給她們洗腳，覺得很別扭。教育，不能忽視細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)，決定教育的成敗，細(xì)節(jié)，更能滋養(yǎng)教育的智慧。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)