【正文】 要腳踏實地學寫作，不要靠僥幸取勝。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。所以在思考立意時既要求高遠，又要量力而行。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。 在習作動筆之前，要向?qū)W生反復強調(diào)，在考場上作文，它與平時的寫作訓練有許多不同：①有嚴格的時間限定。 （ 3）、分段太多或太少：作文一般 4－ 6 段為好，不能少于 3 段。 模仿范文和使用“多用文”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。畢業(yè)閱卷時間緊，任務(wù)重，不理想的開頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的 評判。 注意指導寫好標題、開頭、結(jié)尾 作文的標題、開頭、結(jié)尾如果寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫好開頭和結(jié)尾。到了高年級，我們應該指 導學生學會運用列寫作提綱的方法，以訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。 ②、看清題外的要求 。物體有靜物和動物之分。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等?！峨y忘的第一次 》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。有的作文題目直接點明是敘事作文。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（ 1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（ 2）不是寫老一套的；（ 3）不是寫一兩件事。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文??）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。 怎樣指導學生正確審題呢？ 指導學會分析，從題目的總體認知上審題。 考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。 薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動 生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。此畫真是意境深遠。《一個 —— 的晚上》，《我學會了 —— 》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《 —— 進步了》，《想起這件事，我真 —— 》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)須g樂》，《我長大了》??其中奧妙留待大家細細體會。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。 二、一題多變，訓練多用文 一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題 目。 有計 劃性?，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。 因此，同學們不能忽略了留言條、通知、表揚稿、請假條、書信、還有這學期學習的發(fā)言稿、競選稿的復習。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》、《我的小伙伴》、《我最熟悉的人》等等； 二是寫好一件令人難忘的事， 這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能 是令你傷心落淚、后悔不已的。又如“怎樣開頭三字經(jīng)”：開好頭，是關(guān)鍵。 回憶過去老師讓我們進行這方面作文練習的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。果真如此，我們的習作教學定會出現(xiàn)杜牧所描繪的那種 “狂風落盡深紅色，綠葉成陰果滿枝”的可喜景象。針對多種方案 (中心、選材、語言等 )作出最佳 選擇。把最普通、最常見的中心或題材排除，引導學生從縱向、橫向、逆向等角度去發(fā)現(xiàn)。沒有心動，只有筆動，寫出來的只能是假大空廢“四話”泛濫的灰色文章；既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的綠色文章；而“心動”、“筆動”之后，追求“行勝于言”，做到“三動”兼?zhèn)?，方始登上基礎(chǔ)作文的最高境界。 言之有趣 所謂言之有趣，就是要指導學生用個性化的語言，描述出自己的生活體驗。讓學生想寫啥就寫 啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來后再進行啟發(fā)和引導。再如現(xiàn)在的許多學生作家創(chuàng)作的幻想小說，其感情就是一種漫游的狀態(tài)。如《難忘的一課》一文，作者就是通過描述自己感官的所見（歷史偉人）所聞（聽老師上課“我是中國人，我愛中國”） 和所想。詩人正是運用了這兩個載體，將一對有情 人的愛之深意之綿思之苦淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。在小學生動筆寫作前，一定要指導其理清自己感情的脈絡(luò)，給感情一個準確的定位，然后選擇一個適當?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 要使同學們知道，把自己在生活中的所見所聞所思所感，用文字表達出來，就是作文。比方說，我們觀察一盆花，不光要對它的花、葉、莖、根逐一看去，還要分別從顏色，形狀等方面一一考察。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。江西省甘仲園老師在這一方面給我們做出了典范。但那畢竟是自己的。 3）方位變化的順序 介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼拢犉饋碛袟l理，看起來有次序。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 言之有序，就是按一定的順序?qū)?，有多種方法，常見的有以 下三種： 1）事情發(fā)展的順序 敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。 其次要引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。他在學完初中語文第一冊第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學生親情的，便指導學生在生活中感悟親情， 在行動中培養(yǎng)親情，學完這一單元他布置了這樣一篇作文，要求學生寫一篇反映親情的作文。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風光。同樣，寫好一個人就應該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。用筆表達之前還應打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連 貫，具體，下筆自然能做到言之有物。提倡學生自主擬題，少寫命題。只有這樣，才能寫出動人心 弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣。諸如此類，在中國古代文學作品中俯拾皆是。因此，這種只能用感官感受到的事情成為自己情感的載體。因為他們對現(xiàn)實生活感到困惑迷惘，于是就在幻想中尋找解脫。 比如在指導寫作關(guān)于父親或母親的文章時，我先讓學生回憶生活，注意體會生活中父母關(guān)愛自己的點點滴滴，自己與父母相處時產(chǎn)生誤會與走向理解的過程。 言之有趣，在指導學生習作的過程中，要鼓勵學生率真而為，言別人所未言，道別人所未道。基 礎(chǔ)作文的訓練過程，既是文字章法的訓練賽程，也是思維邏輯的訓練過程，同時還是促進人的全面發(fā)展的陶冶過程！小學生的思維是最活躍和最清澈的?；虮磉_變換訓練?；螯c評文章訓練。 二、作文的復習教學重點 一般來說， 低段的習作重點，應以說話寫話為主。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心部分和結(jié)尾，或是提供開頭、結(jié)尾，讓你補寫中心部分和命題等。直入題，時地點；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真后悔》等等； 三是寫好一處景， 這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。對這些應用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心?！彼仓赋觯旱谌龑W段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。要根據(jù)《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以 教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。一是作文復習的時間安排要有計劃性。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。在復習要指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。當然新課標強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。 另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。 學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。學生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，又能總結(jié)出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，