【正文】 指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。 三、培養(yǎng)習(xí)慣 （一）、抓實書寫。 第六七單元：古詩文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學(xué)會寫景的方法（抓住景物的特征，合理安排寫景的順序），欣賞作品準確生動的語言。 二、單元目標 第一單元：敘事性的散文單元。 （二）單元選文意圖介紹 這幾篇散文，淺顯易懂，適合初一學(xué)生的接受能力。課程標準要求學(xué)生借助注釋和工具書，能大致讀懂文章的內(nèi)容。 這個單元，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言課文。有的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如《犟龜》 “思考與練習(xí) ”二，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，如《如果人類也有 尾巴》 “思考與練習(xí) ”二。第一題整體把握課文。教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生由文本所產(chǎn)生的濃厚 興趣，通過閱讀、分角色表演、設(shè)疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學(xué)氣氛。同時，將 語文 知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在 整個單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。默讀課文，用自己的話概括地說說各個階段的主要內(nèi)容。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中抓準景物特征；進而指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在課文中學(xué)到表現(xiàn)手法。 3．語言題把語法、修辭知識融于練習(xí)之中，更便于學(xué)生理解、掌握，化知識為能力。由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。閱讀這樣的美文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，可以培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣。至于活動的具體安排，應(yīng)放手讓學(xué)生自己做，讓他們在實踐中加強合作、增長才干。 （四）關(guān)于課后 “思考與練習(xí) ” 根據(jù)本單元課文的特點，緊緊圍繞情感態(tài)度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設(shè)計思考與練習(xí)。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩，表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。我們的考慮是：學(xué)生 剛升入中學(xué)，面對陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)，需要盡快熟悉、互相了解。 （四）關(guān)于課后 “思考與練習(xí) ” 本單元設(shè)計的課后 “思考與練習(xí) ”，主要基于以下幾方面的考慮。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。兩個文言詩文單元，每單元 5 課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，弘揚中國傳統(tǒng)文化，本學(xué)期在全校范圍內(nèi)啟動 “閱讀工程 ”。就教學(xué)中遇到的問題與大家展開討論，虛心向老教師請教。 總之，通過第六單元的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生初步感受到想像類作品的藝術(shù)魅力，情感上得到熏陶、感染，想像能力、發(fā)表見解的能力都能有所提高。另外，這篇童話除了可以從 “我們應(yīng)對弱小者付出我們的關(guān)愛和幫助 ”這樣的主題來理解以外，還可以從另外的角度來對它做出多種解讀?！讹L俗通》里的記載極其簡單，只交代了最基本的事實，課文作者袁珂在尊 重基本事實的基礎(chǔ)上，從人性化的角度對女媧造人的經(jīng)過進行豐富和擴展，課文中的女媧成為一個充滿生命活力和母性的大神形象。要讓學(xué)生充分調(diào)動想像力，把文字在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，這樣，描述時才能達到活靈活現(xiàn)的效果，而不是簡單地把原有的詩歌語言替換成平常的 “白話 ”。 《皇帝的新裝》是安徒生的代表作，是童話作品中的名篇。本單元課文的作者，既有像魯迅、冰心、泰戈爾這樣的中外文學(xué)大家，也有出自《東方少年》《中國青年報》這類報刊上的時文。謝氏家族是東晉南北朝時期著名的文學(xué)世家。本單元所選的《詩兩首》，就是獻給母親的歌。這種矛盾其實在許多家庭都普遍存在著，只不過表現(xiàn)形式各有不同罷了。每個人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃?！肚锾臁肥且皇赚F(xiàn)代詩，雖時隔甚久，但內(nèi)容凝練，意味醇厚， 風格清新；《古代詩歌五首》都是傳統(tǒng)課文，也都是 “課標 ”規(guī)定的背誦篇章，入選課本，更注重發(fā)揮其長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的作用。 單元教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，吟誦涵詠，熏陶感染，培養(yǎng)審美想像、審美情感、審美意識以及靈氣、悟性，激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。在兩課比較輕松愉快的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個實實在在的楷模展現(xiàn)在面前，學(xué)生自然會進一步思考自己的人生?！独硐搿肥且皇自姡抖?文兩篇》是短小的散文，《人生寓言》是現(xiàn)代寓言，《我的信念》是居里夫人的隨筆，《〈論語〉十則》是文言語錄。本單元在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理。理想與信念實質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說的， “理想既是一種獲得。第一課安排略讀《在山的那邊 》，第二課安排精讀《走一步，再走一步》，內(nèi)容上從粗線條到細線條，學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀，效果可能更好?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。但 是也存在著比較明顯的問題，如表述缺乏邏輯性、層次性，書寫不規(guī)范，朗讀時鄉(xiāng)音較重，沒養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣等等，不一而足。用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主 、平等、互動轉(zhuǎn)變。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。 可以看出 ,教材選文文質(zhì)兼美 ,難易適度 ,符合學(xué)生的閱讀心理 ,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力 ,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時 ,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng) ,培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。傳說是以一定的歷史事實和歷史人物為基礎(chǔ)，通過幻想進行加工、充實的口頭故事，帶有史實的影子， 是歷史和文學(xué)的結(jié)合。 29《盲孩子和他的影子》（童話）學(xué)會同情人、關(guān)心人。 第六單元 本單元是想象豐富的童話世界，感受真、善 美與假、丑、惡。 學(xué)習(xí)多種手法的記敘。學(xué)習(xí)從平淡生活中挖掘題材、抒寫情感的手法。從熱愛家人開始，推及其他人， “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼 ”，處理好人與人之間關(guān)系。 17《看云識天氣》 （說明文）（自然現(xiàn)象）比喻、下定義的說明方式。 12《濟南的冬天》（寫景散文）與上文比較，抓住不同特點寫：一冬一春，一南一北。拉 .封丹說： “一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分。 9《我的信念》（自傳文） 認識第一人稱的記敘方法，分析文中記敘、抒情、議論的運用。 掌握比喻的修辭 方法。 4《紫藤羅瀑布》（抒情散文）由物及情、托物言志、借景抒情的手法（與前文相比）。 建立一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)則（如記好筆記、每周一篇周記、每天練字等）。我家的一件珍品（自擬題目敘述家庭往事） 有關(guān)語文學(xué)習(xí)的討論 要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運 用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。 第三、要注意教學(xué)方式的互動性。 三、教材的重點和難點 本冊重點提示：本冊教材針對剛從 小學(xué) 升入初中的學(xué)生（這是人生一個重要轉(zhuǎn)折點），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學(xué)重點：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性 ，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。 二、本學(xué)期教學(xué)的任務(wù)和表現(xiàn) 第一單元 人與自我之一 生命體驗 第二單元 人與自我之二 理想信念 第三單元 人與自然之一 自然美景 第四單元 人與自然之二 科學(xué)世界 第五單元 人與社會之一 家庭親情 第六單元 人與社會之二 想象世界 新 課程 教材的教學(xué)目標，不再是教材的教學(xué)目標，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。 教課書的主要特點： 第一，構(gòu)建新的教科書體系。 第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。 第五、注意教學(xué)手段的多樣性。綜合性學(xué)習(xí) 第一單元 這就是我：自我介紹 豐富多彩的月亮文化 作文；參考資料（上帝造人的宗教神話、進化論與 “神創(chuàng)論 ”的激烈論爭、關(guān)于人類起源的兩種新說法 從上面表格中可以看出，新教材十分重視語文課程資源的開發(fā)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置于社會生活和學(xué)生的生活這樣的背景中，不但豐富多彩，而且生動活潑。敘事 感慨（登山的艱巨及心理感受） 敘事中說明一定道理（區(qū)別小學(xué)的記敘文）。 作為第一次作文。 提倡寫隨筆式周記。 綜合性練習(xí) 走向社會學(xué)語文 引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合性 “大語文 ”的觀點（利用一切機會）。學(xué)習(xí) “美 ”的散文語言； 學(xué)會如何描寫景物（繪形、繪聲、繪色）；掌握擬人的修辭手法。 第四單元 介紹科技知識，培養(yǎng)科技素養(yǎng)和科學(xué)精神（求真與探索）。文言字詞，重點：無何、為。記敘的多樣角度和筆法。掌握文言字詞，句子成分省略。 介紹有關(guān)詩歌和詩人的知識。了解童話。童話具有折射性（曲折反映現(xiàn)實）和變異性（虛構(gòu)幻想）的特點。按人與自我 (人類、生命、人格、人性、人生等 )、人與社會 (社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等 )、人與自然 (自然環(huán)境、生態(tài)等 )三大板塊組織教材 ,每個板塊分若干單元 (主題 ),每個單 元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性 學(xué)習(xí) 兩大部分。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 ,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程 ,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。 其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。應(yīng)引進多種 信息 化如多媒體、遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段 ,使學(xué)生從單一枯燥的 學(xué)習(xí)中解脫出來 ,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界 ,要增強了語文課的吸引力 ,加速了學(xué)生盛知過程 ,促進了認知的深化。立足課堂教學(xué)，積極開展教學(xué)研究活動，不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進取精神，重點深化有效課堂教學(xué)，努力提高全年級 語文 素質(zhì)。《走一步，再走一步》，講了一個陷入艱險而 后終于脫險的小故事，說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《走一步，再走一步》回憶的是童年生活，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。 第二單元 第二單元繼 續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。落難王子在厄運中挑戰(zhàn)命運也是一種選擇。本單元的閱讀有重要的認識價值，可以從中認識到一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。第一篇《理想》具有總起的性質(zhì)，定為精讀課文。 其中 “深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會課文深長的意味 ”，是新的要求，是根據(jù)本單元課文的特點提出來的。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的重要的作用。教學(xué)這個單元的課文，應(yīng)盡可能實現(xiàn)以下目標： 情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力； 過程和方法目標：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。 魯迅的文章過去在中學(xué) 語文 教材中選得較多，但由于多方面的原因，過去的教材受當時政治的影響太大，過分強調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了 “火藥味 ”，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品，到頭來卻并不喜歡魯迅。這些不愉快如果再和家庭成員間的矛盾和磨擦攪和在一起，就更加顯得 “剪不斷，理還亂 ”了。 母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情。本單元從南朝宋劉義慶編的《世說新語》中選了兩篇短文，一是詠雪，一是陳太丘與友期。 本單元的課文形式多樣。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由 “想像 ”創(chuàng)造出來的 “別一世界 ”的魅力的同時，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。 《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，兩首詩都選自郭沫若的詩集《星空》，它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào) 都頗為類似，便于進行比較教學(xué)。然后從標題 “靜夜 ”入手，引導(dǎo)學(xué)生體味，詩中描寫的人間世界和天上世界，主調(diào)都是一個 “靜 ”字，籠罩天地的 “靜 ”使這首詩成為一個和諧的、統(tǒng)一的整體。可這篇童話讀起來非常吸引人，它所講的故事并不曲折而且篇幅又比較長，不過我們還是能一口氣讀下去，并且被深深地打動。學(xué)習(xí)這四則寓言都要求學(xué)生理解它們各自所包含的寓意，并鼓勵學(xué)生突破故事原有的寓意提出自己的新見。 認真做好二次備課中的 “教學(xué)反思 ”。沒有永遠的名師，只有永遠的學(xué)習(xí)。其中包括 5 個現(xiàn)代文單元，每單元 4課。《我的第一次文學(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧， 筆調(diào)輕松幽默，可讀。教學(xué)中更強調(diào)情感體驗，閱讀時要體味作者充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。如： 《山中避雨》一課中，作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進而揭示了 “樂以教和 ”的深廣意義。