【正文】 元 承前一單元 “人生 ”，進(jìn)行人生、理想、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的努力目標(biāo)（遠(yuǎn)、近）。 5《童趣》（文言文）介紹文言文知識(shí)、常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞用法，字類活用、句式，翻譯。 3《生命，生命》（雜文）雜文特點(diǎn)：夾敘甲議，重在議論（與前文比較 ）。 “山 ”、 “海 ”及 “尋海 ”的含義。 七年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo) 第一單元 針對(duì)學(xué)生剛進(jìn)入初中這樣一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折，引導(dǎo)正確對(duì)待人生：人生是美好、曲折而又需要去努力實(shí)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)生命，體驗(yàn)、憧憬、思考人生。搜集從猿進(jìn)化到人的資料完成進(jìn)化表格 我是月球小專家 走過(guò)四季 推薦自己 要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)， 去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。 其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。對(duì)于初 中學(xué) 生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感悟，重在積累，重在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的維度，勢(shì)必影響學(xué)生興趣的激發(fā)，能力的形成，情感的熏陶。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。這本書力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。 大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀 量。 掌握七年級(jí) (上 )階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析 七年級(jí)新學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，語(yǔ)文成績(jī)肯定也會(huì)不一樣，因此，升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。按人與自我 (人類、生命、人格、人性、人生等 )、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然 (自然環(huán)境、生態(tài)等 )三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元 (主題 )，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó) 語(yǔ)言 文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。 第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適 合學(xué)生學(xué)習(xí)。 四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。 第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。 第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。 五、教學(xué)進(jìn)度表 周次 內(nèi) 容 (課時(shí) ) 第一周 開學(xué)工作軍訓(xùn) 第二周 在山的那邊 (1)走一步 ,再走一步 (2) 短文兩篇 (2) 第三周 紫藤蘿瀑布 (2)童趣 (3) 第四周 寫作、綜合性活動(dòng) :這就是我 (3)理想 (2) 短文兩篇 (1) 第五周 國(guó)慶 放假 第六周 人生寓言 (1)我的信念 (1)論語(yǔ)十則 (3) 第七周 寫作、綜合性活動(dòng) :漫游語(yǔ)文世界 (3) 春 (2) 第八周 濟(jì)南的冬天 (2)夏感 (2) 第九周 秋天 (2)古代詩(shī)歌四首 (3) 第十周 寫作、綜合性活動(dòng) :感受自然 (3)化石吟 (2) 第十一周 看云識(shí)天氣 (2)期中考試 第十二周 綠色蟈蟈 (2)月亮上的足跡 (1)山市 (2) 第十三周 寫作、綜合性學(xué)習(xí)：探索月球的奧秘（ 3）風(fēng)箏 (2) 第十四周 羚羊木雕 (2)散步 (2) 第十五周 散文詩(shī)兩首 (2)世說(shuō)新語(yǔ)兩則 (3) 第十六周 寫作、綜合性活動(dòng) :我愛(ài)我家 (3)皇帝的新裝 (3) 第十七周 郭沫若詩(shī)兩首 (3)女媧造人 (2) 第十八周 盲孩子和他的影子 (2)寓言四則 (3) 第十九周 元旦放假 第二十周 綜合性活動(dòng) :追尋人類的起源 (4) 第二十一周 期末復(fù)習(xí) 第二十二周 期末復(fù)習(xí) 第二十三周 期末考試 補(bǔ)充：寫作 模擬面試（以 “這就是我 ”為題作文） 第二單元 漫游語(yǔ)文世界：生活 中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文 心中的美景（自擬題目作文）；參考資料（告示牌、廣告語(yǔ)、流行語(yǔ)） 第四單元 探索月球奧秘：月球奧秘知多少 月亮照著你，月亮照著我（故事接龍、圍繞 “月球 ”話題作文 、日記記下該活動(dòng)的體會(huì)；參考資料（月球的幾大謎團(tuán)、 不少文獻(xiàn)記載，月亮并非自古就有、與月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)、我國(guó)古代關(guān)于月亮的富有幻想 色彩 的詩(shī)歌、賞月佳對(duì)、月亮的美稱與雅號(hào)、月球外星文明的傳說(shuō)、參考書目和推薦網(wǎng)站） 第五單元 我愛(ài)我家：老照片的故事（以 “老照片的故事 ”為題作文 討論 “神創(chuàng)造人類 ” 掌握詞語(yǔ)（備一詞語(yǔ)本）； 懂得文章要表達(dá)一定的思 想觀點(diǎn)及基本的表達(dá)方法（直接、間接） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)敘述的表達(dá)手法。 收集一些關(guān)于人生詩(shī)歌； 學(xué)寫詩(shī)歌。 了解雜文，評(píng)論生活學(xué)習(xí)中的人、事。重點(diǎn)：之、或。 學(xué)習(xí)和掌握記敘文中穿插議論、抒情手法，多種角度敘述。 7《短文兩篇》（隨筆式散文） 了解文章中的思想及作者如何表達(dá)。收集寓言并交流。重點(diǎn)；說(shuō)（通假）、乎、則。 寓言：寓言是一種隱含明顯諷喻意義的簡(jiǎn)短故事，作者把要說(shuō)明的道理寄寓在故事中巧妙含蓄地表達(dá)出來(lái)。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。學(xué)寫校園景物。結(jié)合《錢塘湖春 行》詩(shī)（動(dòng)態(tài)） 14《秋天 》（詩(shī)）寫景抒情 背誦 15《古代詩(shī)歌》寫景抒情 背誦 綜合性練習(xí) 擴(kuò)大閱讀，學(xué)會(huì)描寫。 16《化石吟》（詩(shī)）用文學(xué)形式表達(dá)科學(xué)知識(shí)（形象化）。按事件經(jīng)過(guò)記敘。 第五單元 親情教育。理解文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句（魯迅式筆法）。 23《散步》（記敘性散文）家庭親情的體會(huì)。了解散文詩(shī)的形式（散文的形式，詩(shī)歌的意境）。收集關(guān)于親情、友情的警句、故事。 從體裁分，古體四言（舊題樂(lè)府） 2 首，格律詩(shī) 9 首（七絕 5 首、五律 3 首、七律 1 首） 從題材內(nèi)容看，一類寫景抒情，一類寫人生哲理。 詩(shī)歌語(yǔ)言特色和詩(shī)人風(fēng)格。 26《皇帝的新衣》（童話） 理解深刻的含義，鼓勵(lì)說(shuō)真話。 28《女媧造人》（神話故事）了解神話與神話故事。 綜合性練習(xí) 收集、交流人類史前史的資料，了解當(dāng)?shù)氐臍v史。 神話、傳說(shuō)與神話故事：神話是原始人類對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始描述和解釋，它用虛幻的想象來(lái)反映人類戰(zhàn)勝自然的愿望。以下是單元安排 : 第一單元 :人與自我之一 (生命體驗(yàn) )第二單元 :人與自我之 二 (理想信念 )第三單元 :人與自然之一 (自然美景 )第四單元 :人與自然之二 (科學(xué) 世界 )第五單元 :人與社會(huì)之一 (家庭親情 )第六單元 :人與社會(huì)之二 (想象世界 )教科書的主要特點(diǎn) : 第一 ,構(gòu)建新的教科書體系。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法 ,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神 ,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合 ,使 教科書由課內(nèi)走向課外。 掌握初一 (上 )階段要求掌握的生字詞的音義 ,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物 ,增加閱讀量。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。 第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng) ,不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō) ,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演 ,做一做 …… 通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng) ,讓學(xué)生掌握知識(shí) ,并融會(huì)貫通 ,爛熟于心。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn) 。 語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界 ,與此同時(shí) ,構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。由于大部分學(xué)生是擇優(yōu)錄取的， 語(yǔ)文 素養(yǎng)的發(fā)展比較均衡，尤其是口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，課堂發(fā)言積極踴躍。 從課文內(nèi)容上說(shuō)，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問(wèn)題?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂(lè)觀，積極，進(jìn)取。 從課文可讀性上說(shuō)，力求貼近學(xué)生生活，難易適度，使學(xué)生感覺(jué)親近。 單元編排順序，常規(guī)是先精讀后略讀，本單元有所突破，一略一精，不但考慮到課文內(nèi) 容的邏輯聯(lián)系，而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍。 本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。 人生，是一個(gè)大話題，分析起來(lái)，又有方方面面，上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸該怎么辦，這一單元側(cè)重理想與信念，遞進(jìn)了一層。 ”這就是說(shuō)，行道樹這樣的奉獻(xiàn)者，獲得的是深沉、神圣，同時(shí)又是以承受痛苦為代價(jià)的?！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》除講學(xué)習(xí)之外就是講做人。學(xué)習(xí)第二單元，正值上半學(xué)期的學(xué)習(xí)高峰期，安排這么一個(gè)單元是合適的。 本單元選文，同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的豐富多樣。既弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，又注意吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。讀了《理想》，更 容易感受行道樹的形象、白兔的形象、落難王子的形象，感受了這些形象又可以具體地理解《理想》中的種種哲言睿語(yǔ)。要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人 生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。 第三單元 這個(gè)單元的閱讀 課學(xué)習(xí)描寫自然景物的古今詩(shī)文。 這套課本是按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架，本單元屬于人與自然的這一板塊?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》是傳統(tǒng)課文，進(jìn)入課本后，更注重發(fā)掘其審美的素質(zhì)；《夏感》用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶入一種美好的情境中。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文 …… 可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融?！讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事。父母與子女之間，丈夫與妻子之間，孩子之間，常會(huì)生出這樣那樣的矛盾和磨擦。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè) “代溝 ”問(wèn)題，即由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人之間在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等等方面必然會(huì)有種種差異。本單元所選的莫懷戚的《散步》，寫了一家三代人一起散步這樣一件非常平常的事情。讓學(xué)生多讀描寫母愛(ài)的作品，有助于認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大，從而體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健 康高尚的審美情趣和審美能力。文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。這些聰穎機(jī)智的少年兒童的美談，至今流傳。語(yǔ)言形式則是既有現(xiàn)代文，也有淺易文言文，還有翻譯之作。 第六單元 這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。這一點(diǎn)已體現(xiàn)并貫串到各篇 課文的閱讀提示、研討與練習(xí)中。另外，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格，是 語(yǔ)文 學(xué)科的重要任務(wù)。研討與練習(xí)一是讓學(xué)生 “用自己的話描述兩首詩(shī)里的想像世界 ”，一方面是為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的聯(lián)想與想像產(chǎn)生的過(guò)程獲得一些了解，一方面是要激發(fā)學(xué)生的想像力。第 1小節(jié)寫景平常，第 2 小節(jié)引入 “鮫人泣珠 ”的傳說(shuō)，似乎又顯得突 兀。 《女媧造人》是根據(jù)漢代應(yīng)邵的《風(fēng)俗通》里有關(guān)女媧的神話傳說(shuō)改編的。 《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它的主 題是 “關(guān)愛(ài) ”，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。其次，這篇童話用詞遣句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的分析概括能力和表達(dá)能力。學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過(guò)不少寓言，所以學(xué)課文后可以 讓學(xué)生總結(jié)出寓言的特點(diǎn)，如果學(xué)生興致高，可以就此趁熱打鐵建議學(xué) 生試著寫寓言。集體備課之前，認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，大體構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，并將個(gè)人的意見(jiàn)與主備人進(jìn)行溝通。一周課全上 完后在下一次的備課活動(dòng)中將自己的心得、體會(huì)與大家交流。讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在 語(yǔ)文 期末考試中張顯作用。 啟動(dòng) “閱讀工程 ”。結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)， 語(yǔ)文 老師組織學(xué)生開展 多樣活動(dòng)，如書法比賽、聽寫比賽等等。從文體上看，這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。 （二）單元選文意圖介紹 本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過(guò)及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，展現(xiàn) 了人物思想變化的歷程，如《風(fēng)箏》；《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾