【正文】 使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。 學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來， 去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。我是月球小專家 3《生命，生命》（雜文）雜文特點(diǎn)：夾敘甲議，重在議論（與前文比較 ）。 8《人生寓言》認(rèn)識寓言的特點(diǎn)，了解文中的 “寓身 ”和 “寓意 ”。 11《春》（寫景散文）寫景手法（選擇角度、描寫手法）。 綜合性練習(xí) 收集月球的知識、故事、詩詞、傳說。 綜合 性練習(xí) 關(guān)于親情、友情的討論。 27《郭沫若詩兩首》（新詩）體味詩歌中的美好世界，理解其中的含義（結(jié)合形象分析）。 第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力 ,使之能有感情的朗讀課文 ,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。 第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性?！抖涛膬善窂膭游锏纳F(xiàn)象說起，直抒胸臆，表達(dá)自己對生命嚴(yán)肅的思考。五篇課文是《理想》（流沙河）、《短文兩篇》（張曉風(fēng)《行道樹》、周素珊《第一次真好》）、《人生寓言（節(jié)選）》（周國平）、《〈論語〉十則》、《我的信念》（居里夫人）。閱讀這個單元就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。拿兩個單元中的兩首詩來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩則通篇都是意味深長的哲言睿語，非聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼不可。 第五單元 本單元的選文主題為 “親情 ”。張之路的《羚羊木雕》講述的就是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！妒勒f新語》雖是文言文，但其中有一些當(dāng)時(shí)的口語成分，語言文字比較淺易，而且所選的這兩篇都有一定的故事性，仍圍繞著家庭生活和親情這一單元中心。 思維活躍后，眼界也會跟著放開，對事物和問題的看法會更全面，更新穎，更帶有個性色彩，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是發(fā)表對事物的看法，正是基于這一點(diǎn)提出來的。這首詩看似平淡無奇，卻愈讀愈覺其清淡有余味。教學(xué)《伊索寓言》時(shí)可以重在讓學(xué)生揣摩人物的語言、表情，而教學(xué)兩則中國古代寓言時(shí)，則要求學(xué)生掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。日常教學(xué)中本人將堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)反省、虛 心學(xué)習(xí)，上好一堂見面課，并力爭在 “長鴻杯 ”教學(xué)競賽中獲得佳績。 本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內(nèi)容和寫作手法各異。 5．拓展閱讀和開放性練習(xí)。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。 第三單元 （一）單元設(shè)置意圖介紹 本單元以寫景的記敘文為主要內(nèi)容。 1．了解、掌握寫景文章的表現(xiàn)手法。 （二）單元選文意圖 介紹 本單元選取四篇小說，兼及古今中外，有豐富的人文教育資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，品味精彩的語言，體會和理解作品的主題，分析和評價(jià)人物，發(fā)表自己的見解。 （三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 本單元閱讀教學(xué)涉及兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生感興趣的童話，一是新奇的科幻小品。 寫作題既有綜合訓(xùn)練學(xué)生 語文 基本能力的寫作題。 1．引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的文言字詞（實(shí)詞）。 ，增強(qiáng)學(xué)生的語感，熱愛祖國的語言文化。培養(yǎng)學(xué)生的審美能 力。向課堂要效率，讓每一堂課都是生動有趣而又高效的。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在 語文 實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。 四、教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。 （三）、新課程理念融于課堂教學(xué)之中。目標(biāo)是：了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。 （三）關(guān)于口語交際的介紹 這一次口語交際，看起來只是一次詩文朗誦，似乎很簡單，實(shí)際上 要通過完成以下幾項(xiàng)任務(wù)才能實(shí)現(xiàn)?！丁凑撜Z〉六則》集中選取了《論語》中，孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的主要觀點(diǎn)；《傷仲永》則通過一個反面例子，說明了后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)?！缎∠鞯母琛吠ㄟ^將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀勾連起來，在調(diào)動學(xué)生的知識積累同時(shí)，檢測學(xué)生對課文主旨的把握。 （二）單元選文意圖 本單元所選四篇文章，童話，科幻各兩篇。 ，又跟 語文 學(xué)習(xí)密切相連。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受課文所表現(xiàn) 的大自然的美，體驗(yàn)作者對大自然的熱愛之情。要讓學(xué)生認(rèn)識到，寫人關(guān)鍵 在寫出人物特點(diǎn)，而要寫出人物特點(diǎn)，就要選取最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的事，不僅要寫出人物做了什么，而且要寫出他是怎么做的。學(xué)習(xí)這樣的美文，對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，陶冶情操，是十分有益的。 ，即理清文章的脈絡(luò)，把握敘事的要素。 第一單元 （一）單元設(shè)置意圖介紹 本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元，為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接，內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主，以便于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握這類文章 . 本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、語感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和 語文 實(shí)踐活動。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核，使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)，背誦默寫的檢查。出自自己的思考，能更好地融進(jìn)自己的血肉中，成為養(yǎng)料。這首詩初讀之下，并不覺得有什么特別的好處。所以這些課文應(yīng)該說都是貼近學(xué)生的生活和情感，也是學(xué)生喜歡閱讀、樂于接受的。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中 語文 中的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中 ，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。 和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但有時(shí)也會發(fā)出一些不和諧的聲音。 第四單元 第四單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。 本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。很明顯，第一單元與第二單元是不可倒置的，現(xiàn)在這樣的編排是循序漸進(jìn)的。活動方式不很繁難，便于啟動嘗試，便于積累經(jīng)驗(yàn)。 三、教材分析 第一單元 第一單元與第二單元都是以 “人生 ”為主題組元的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，第一單元側(cè)重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。 第四、要注意教學(xué)過程的活動性。 三、 教學(xué) 目標(biāo) 新課程教 材的教學(xué)目標(biāo) ,不再是教材的教學(xué)目標(biāo) ,而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo) ,教材只是例子 ,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。 七年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃 一、 教材簡析 本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式 ,教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào) 語文 的文體知識的要求 ,更加注重 學(xué)生 的人文體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，在閱讀中再現(xiàn)生動形象，寫作中更加豐富生動。學(xué)習(xí)形象寄情的手法。寫說明文 19《月亮上的足跡》（記敘文）記敘中介紹科技知識。 ”我國古代有許 多寓言，到唐朝柳宗元開始，寓言成為一種獨(dú)立的文體。 仿造比喻句。 “山 ”、 “海 ”及 “尋海 ”的含義。走過四季 師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀 量。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。 第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。 第四、要注意教學(xué)過程的活動性。心中的美景（自擬題目作文）；參考資料（告示牌、廣告語、流行語） 第四單元 探索月球奧秘：月球奧秘知多少 收集一些關(guān)于人生詩歌； 學(xué)寫詩歌。 7《短文兩篇》（隨筆式散文） 了解文章中的思想及作者如何表達(dá)。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。按事件經(jīng)過記敘。了解散文詩的形式（散文的形式，詩歌的意境）。 26《皇帝的新衣》（童話） 理解深刻的含義，鼓勵說真話。以下是單元安排 : 第一單元 :人與自我之一 (生命體驗(yàn) )第二單元 :人與自我之 二 (理想信念 )第三單元 :人與自然之一 (自然美景 )第四單元 :人與自然之二 (科學(xué) 世界 )第五單元 :人與社會之一 (家庭親情 )第六單元 :人與社會之二 (想象世界 )教科書的主要特點(diǎn) : 第一 ,構(gòu)建新的教科書體系。 掌握初一 (上 )階段要求掌握的生字詞的音義 ,并學(xué)會運(yùn)用。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動 ,不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說 ,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演 ,做一做 …… 通過學(xué)生的自主活動 ,讓學(xué)生掌握知識 ,并融會貫通 ,爛熟于心。 從課文內(nèi)容上說，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。 本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。學(xué)習(xí)第二單元，正值上半學(xué)期的學(xué)習(xí)高峰期，安排這么一個單元是合適的。要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人 生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文 …… 可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。父母與子女之間，丈夫與妻子之間，孩子之間，常會生出這樣那樣的矛盾和磨擦。文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 第六單元 這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。第 1小節(jié)寫景平常，第 2 小節(jié)引入 “鮫人泣珠 ”的傳說，似乎又顯得突 兀。同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的分析概括能力和表達(dá)能力。讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在 語文 期末考試中張顯作用。 （二）單元選文意圖介紹 本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。 3．專門設(shè)計(jì)了一些語言題，目的是讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)，理解文章語言的準(zhǔn)確、生動，了解不同的語言風(fēng)格，從而增強(qiáng)語感，提高鑒賞力。 （三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫人的文章的閱讀和寫作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借鑒、運(yùn)用已學(xué)過的表現(xiàn)手法于寫作實(shí)踐中，化知識為能力。欣賞寫景散文，聯(lián)想和想象十分重要。這次活動既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高對正確使 用漢字的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力（如組織能力、策劃能力、統(tǒng)計(jì)分析能力以及社會交際能力，等等），還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。童話，既有德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)、幻想文學(xué)作家米切爾 ?恩德的《犟龜》，也有中國當(dāng)代作家嚴(yán)文井的《小溪流的歌》；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的《基因暢想》，也有美國作家坎斯 ?彼勒的《如果人類也有尾巴》。兩篇科幻小品，《基因暢想》落在對作者寫作思路的把握上，而《如果人類也有尾巴》則落在對文章內(nèi)容整體特點(diǎn)的把握上，并要求學(xué)生對課文中的有 關(guān)內(nèi)容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。此外，作為儒家經(jīng) 典之一的《論語》，文化內(nèi)涵極為豐富，在我國思想文化史上占有重要的地位，產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。 1．學(xué)生分頭去搜集古詩文作品，在此基礎(chǔ)上形成一個朗誦篇目，把比賽范圍確定下來； 2．根據(jù)朗誦的要求，定出適合造作的具體評比標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生的朗誦水平； ，而這個主持人需要串聯(lián)全場，活躍氣氛，掌握整個活動的節(jié)奏； 4．朗誦結(jié)束要進(jìn)行評比。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會簡單的分析評價(jià)人物。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重
。 第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動起來的習(xí)慣。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 “認(rèn)識世界 ”“發(fā)展思維 ”的要求。 ，積累、提高，最終達(dá)到閱讀淺顯文言文的能力。 （二）課后 “思考與練習(xí) ”設(shè)計(jì)意圖 我們在《教師用書》中，已經(jīng)對每道 “思考與練習(xí) ”題的命題意圖進(jìn)行了說明，這里只簡單講一下 “思考與練習(xí) ”的整體設(shè)計(jì)意圖。既有引導(dǎo)學(xué)生品味作者準(zhǔn)確、生動、有趣的語言特點(diǎn)的題。選擇這些文章，旨在使學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，體悟童話所蘊(yùn)含的哲理，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時(shí)通過了解科幻作品的內(nèi)容、時(shí)代意義，使學(xué)生認(rèn)識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據(jù)的。通過這一單元的的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，了解小說中感人的情景和形象，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀古今中外的文學(xué)名著。 （四）關(guān)于課后思考與練習(xí) 根據(jù)本單元課文都