【導(dǎo)讀】成績肯定也會不一樣，因此，升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好。的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨(dú)特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。

　　

【正文】 第五單元 （一）單元設(shè)置意圖 本單元是以童話和科幻組元的，把這兩種想象力異常豐富的文學(xué)樣式放在同一教學(xué)單元內(nèi)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 “認(rèn)識世界 ”、 “發(fā)展思維 ”的要求。同時，將 語文 知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在 整個單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。所設(shè)寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，從不同角度、用不同方法進(jìn)一步貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項要求。 （二）單元選文意圖 本單元所選四篇文章，童話，科幻各兩篇。童話，既有德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)、幻想文學(xué)作家米切爾 ?恩德的《犟龜》，也有中國當(dāng)代作家嚴(yán)文井的《小溪流的歌》；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的《基因暢想》，也有美國作家坎斯 ?彼勒的《如果人類也有尾巴》。這幾篇文章富有文化內(nèi)涵和時代特征，不同文化背景的作者用他們豐富的想象 、優(yōu)美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、生動而神奇的世界。選擇這些文章，旨在使學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，體悟童話所蘊(yùn)含的哲理，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時通過了解科幻作品的內(nèi)容、時代意義，使學(xué)生認(rèn)識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據(jù)的。 （三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 本單元閱讀教學(xué)涉及兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生感興趣的童話，一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面。教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生由文本所產(chǎn)生的濃厚 興趣，通過閱讀、分角色表演、設(shè)疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學(xué)氣氛。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵學(xué)生對文本的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，運(yùn)用小組討論和全班交流的方式，求得問題的解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實踐行為，在實踐中獲得親自參與的積極體驗。 二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作，學(xué)會分享。 三、強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 四、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。 五、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與相關(guān)知 識的綜合運(yùn)用。 （四）課后練習(xí)設(shè)計和活動設(shè)計意圖 本單元課后練習(xí)的基本格局和方式與整套教材是統(tǒng)一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上，雖然都是對文章主旨的把握，但切入點(diǎn)都不同，如《犟龜》，抓住文章的點(diǎn)睛之筆 “犟 ”，小口徑切入，達(dá)到整體把握的目的?！缎∠鞯母琛吠ㄟ^將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀勾連起來，在調(diào)動學(xué)生的知識積累同時，檢測學(xué)生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品，《基因暢想》落在對作者寫作思路的把握上，而《如果人類也有尾巴》則落在對文章內(nèi)容整體特點(diǎn)的把握上，并要求學(xué)生對課文中的有 關(guān)內(nèi)容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗。 語言題是根據(jù)各課的具體語言特點(diǎn)設(shè)計的。既有引導(dǎo)學(xué)生品味作者準(zhǔn)確、生動、有趣的語言特點(diǎn)的題。 寫作題既有綜合訓(xùn)練學(xué)生 語文 基本能力的寫作題。 關(guān)注科技的發(fā)展，積累更多科技知識，并藉此促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。有的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如《犟龜》 “思考與練習(xí) ”二，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，如《如果人類也有 尾巴》 “思考與練習(xí) ”二。 （五）關(guān)于口語交際 本單元的 “口語交際 ”是與單元內(nèi)的讀寫有機(jī)結(jié)合在一起的，目的在于加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)學(xué)生 語文 素養(yǎng)的整體提高。通過講童話、科幻故事，在前一階段閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過評故事，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，抓取主要信息，并根據(jù)自己初步掌握的有關(guān)童話、科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求，對講述人所講述的內(nèi)容及其行為表現(xiàn)做出自己的評價。 （六）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí) 《現(xiàn)代科技給我們 帶來了什么？》這一探究主題，是由本單元《基因暢想》一文的內(nèi)容生發(fā)出來，并由此拓展開來的。 語文探究性學(xué)習(xí)主要是要讓學(xué)生學(xué)語文，設(shè)置此活動，一方面要讓學(xué)生在語文知識和能力方面有所提高：初步了解和體驗社會科學(xué)（ 語文 ）研究的一般過程。學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，學(xué)會從不同的途徑查找資料，掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學(xué)會寫簡單的研究報告，學(xué)會匯報、討論等學(xué)習(xí)方法。 第六單元 （一）單元設(shè)計意圖和選文意圖 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 79 年級學(xué)生 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇 ”，為了逐步達(dá)到這一要求，本套教科書每冊都安排了兩個文言詩文單元。 這個單元，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言課文。這個單元中有兩篇課文，即第 21 課《〈論語〉六則》和第 23 課《傷仲永》都是涉及學(xué)習(xí)的?！丁凑撜Z〉六則》集中選取了《論語》中，孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的主要觀點(diǎn)；《傷仲永》則通過一個反面例子，說明了后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。此外，作為儒家經(jīng) 典之一的《論語》，文化內(nèi)涵極為豐富，在我國思想文化史上占有重要的地位，產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。本單元在 24 課還安排了北朝樂府詩《木蘭詩》，在 25 課安排了《詩五首》（唐詩）。 （二）課后 “思考與練習(xí) ”設(shè)計意圖 我們在《教師用書》中，已經(jīng)對每道 “思考與練習(xí) ”題的命題意圖進(jìn)行了說明，這里只簡單講一下 “思考與練習(xí) ”的整體設(shè)計意圖。 1．引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的文言字詞（實詞）。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生借助注釋和工具書，能大致讀懂文章的內(nèi)容。 （三）寫作和口語交際設(shè)計意圖 這個單元安排的寫作是 “改寫《木蘭詩》 ”。改寫是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作訓(xùn)練方式，課標(biāo)要求 79 年級學(xué)生 “能變換文章的我文體或表達(dá)方式，進(jìn)行改寫 ”。本次寫作訓(xùn)練就是我們落實這一課標(biāo)要求的具體步驟之一。將《木蘭詩》改寫成故事，既可以落實上述課標(biāo)要求，又可以促使學(xué)生多讀課文，掌握課文的內(nèi)容，達(dá)到以寫促讀，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 單元的口語交際題目是 “交談學(xué)習(xí)體會 ”。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)快一個學(xué)期了，每個人都一定有不少學(xué)習(xí)體會，同時也希望聽聽別人的學(xué)習(xí)體會，大家都有話可說，有話要說。 第七單元 （一）單元設(shè)置意圖介紹 本單元的課文，選取了一些篇幅短小、文字淺顯的古代散文和詩歌，旨在幫助學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，以利于學(xué)生積累、體驗、培養(yǎng)語感。 （二）單元選文意圖介紹 這幾篇散文，淺顯易懂，適合初一學(xué)生的接受能力。有的記事，有的記人，有的狀物， 既與本冊教材的現(xiàn)代文部分相呼應(yīng)，又是第六單元的文言詩文的繼續(xù)，前后照應(yīng)，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。 （三）關(guān)于口語交際的介紹 這一次口語交際，看起來只是一次詩文朗誦，似乎很簡單，實際上 要通過完成以下幾項任務(wù)才能實現(xiàn)。 1．學(xué)生分頭去搜集古詩文作品，在此基礎(chǔ)上形成一個朗誦篇目，把比賽范圍確定下來； 2．根據(jù)朗誦的要求，定出適合造作的具體評比標(biāo)準(zhǔn)，檢驗學(xué)生的朗誦水平； ，而這個主持人需要串聯(lián)全場，活躍氣氛，掌握整個活動的節(jié)奏； 4．朗誦結(jié)束要進(jìn)行評比。 （四）關(guān)于課后思考與練習(xí) ，著眼于疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容。 ，積累、提高，最終達(dá)到閱讀淺顯文言文的能力。 ，增強(qiáng)學(xué)生的語感，熱愛祖國的語言文化。 ，進(jìn)行價值觀方面的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀。 二、單元目標(biāo) 第一單元：敘事性的散文單元。目標(biāo)是：喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們開展實踐活動。引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)表看法。 第二單元：寫人的散文單元。目標(biāo)是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心；懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。 第 三單元：寫景的散文單元。目標(biāo)是：了解寫景文章的特點(diǎn)，學(xué)會寫景的方法（抓住景物的特征，合理安排寫景的順序），欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。 第四單元：小說單元。目標(biāo)是：了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會簡單的分析評價人物。 第五單元：童話單元。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識，通過單元教學(xué)，達(dá)到落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 “認(rèn)識世界 ”“發(fā)展思維 ”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美能 力。教學(xué)設(shè)計：以發(fā)展思維和想象力為重點(diǎn)，通過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。 第六七單元：古詩文單元。目標(biāo)是：讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的品行，做一個合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。教學(xué)設(shè)計： 教師要善于古今聯(lián)系，多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的文言字詞，尤其是文言實詞。 結(jié)合課后 “思考與練習(xí) ”中的相關(guān)問題或教師自 行設(shè)計的有關(guān)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 三、培養(yǎng)習(xí)慣 （一）、抓實書寫。 （二）、培養(yǎng)每日寫日記的習(xí)慣，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。 （三）、新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動起來的習(xí)慣。向課堂要效率，讓每一堂課都是生動有趣而又高效的。 七年級上語文教學(xué)計劃 第一單元 人與自我之一 生命體驗 第二單元 人與自然之二 理想信念 第三單元 人與自然之一 自然美景 第四單元 人與自然之二 科學(xué)世界 第五單元 人與社會之一 家庭親情 第六單元 人與社會之二 想象世界 二、教課書的主要特點(diǎn)： 第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我 (人類、生命、人格、人性、人生等 )、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然 (自然環(huán)境、生態(tài)等 )三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元 (主題 )，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材 的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起， 語文 基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。 第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與 人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的 語文 基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。 第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 語文 學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建 構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨(dú)特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在 語文 實踐中受到熏陶感染的過程。 第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。 可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的 語文 學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感 體驗。 掌握初一 (上 )階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。 學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生 語文 語感打下基礎(chǔ)。 大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增 加閱讀量。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)， 語文 學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。 四、教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情