【正文】 老師：你體會得更深了。老師：也就是景色也不一樣。學生4：再畫上幾筆火紅火紅的楓葉。一曲高歌一壺酒，一人獨釣一江秋。柳宗元不屈服于權貴，在天地間傳遞著自己的心聲。我還看到了一個老翁，能讀出他的孤單嗎？ 繼續(xù)請學生讀。學生：我感覺這個老翁很孤獨。老師：所以這句話在解釋的時候就可以說成—— 學生：在寒冷的下著大雪的江面上獨自釣魚。老師：看得出他的自學很有成效。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？ 學生1：查字典。三、試講詩意：感受寒江獨釣的氛圍老師：剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩。老師：誰還想來讀一讀？ 兩名學生讀。學生：“徑”不讀第一聲，應該是第四聲。第五篇：《江雪》教案一、積累回顧：導入新課學習同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《古詩兩首》。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩，讓學生通過對兩首詩的對比，進一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿?！苛?、拓展學習，體會不同老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩?！驹O計意圖：古人云：詩中有畫。教學時，通過讓學生對漁翁的行為進行質(zhì)疑，引出學生對詩所表達的深刻含義的思考，再進行引讀，層層遞進，深入體會。從漁他身上你還能讀出點兒什么？（板書：堅強不屈）②此時此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？③是呀，是什么原因呢？我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧?！矿w會詩人的孤獨寂寞 ①指導觀察近處畫面。讓我們一起讀一讀整首詩。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、直入課題，了解詩人今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來？（出示：千山鳥飛，萬徑人蹤”）感悟“心情孤獨寂寞”（1）、師：同學們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥絕跡，人煙湮沒，可卻有一位漁翁獨自一個在默默垂釣。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。學生4：我想是他喜歡釣魚，所以也就顧不上天的冷了。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學生：我感受到這位老人很可憐。現(xiàn)在請你靜下心來，再細細地讀一讀，你從詩句中感受到了什么？2．學生輕聲朗讀。）那么“千山”意思就是——（學生：許許多多的山。5．出示課件古詩：誰來試著說說這首詩的意思。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問老師）學生3：可以把詩多讀幾遍。（我們齊讀兩遍）板書蓑笠翁4．出示課件圖：同學們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。古詩是我國古代文化中的一座燦爛的寶庫。（學生自由讀詩）。）2．怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 學生1：可以看插圖（借助插圖）對呀剛才我們理解“蓑笠翁”時，就看了插圖，這是一個好辦法叫借助插圖。出示課件方法：讀一下（朗讀品悟，串詞連句，聯(lián)系插圖，了解詩人）出示課件注釋：下面老師要給同學們提供一些注釋，幫助大家來理解這首詩。２成千上萬條路。我們在理解詩意的時候，就要對詩的順序進行必要的調(diào)整，你看——9．課件演示詩句：把“獨釣寒江雪”改為“寒江雪獨釣”。）老漁翁當時的心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？（沒有）有沒有被寒冷征服？（沒有）從漁翁身上你看到了一種什么精神？（生：看到一種頑強的精神，堅強的精神，勇敢的精神，天不怕地不怕的精神）（３）學生：我體會到天氣寒冷。請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還獨自在江上釣魚呢？學生1：因為家里窮，以捕魚為生。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學說，了解詩人的生平和時代背景，也是理解古詩的一種好方法?，F(xiàn)在你有什么新的看法。（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。【教學過程】一、復習導入全班背《元日》師：：今天我們繼續(xù)學習第二首古詩《江雪》（板書：江雪）這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。師：現(xiàn)在誰能把整首詩用自己的話說一遍？三、精讀感悟感悟“環(huán)境寒冷凄涼”（1）、師：請同學們對照書上的圖畫和剛才的解釋，誰能用自己的話來描述這一幅江上雪景？（請一到兩位同學說）（2）、師：聽了他們的描述，你們誰能用一個詞來形容這一幅江上雪景？ 生自由說，（師板書“環(huán)境寒冷凄涼”）（3）、師：那你們是從詩句中的哪些字體會到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤”(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。這詩中，漁翁與大自然抗爭的形象下是詩人柳宗元自己的精神寫照。在學習古人用詞準確、深刻的同時，體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；認識中國文字博大精深的美。指名朗讀，齊讀。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）③師范讀，指名學生讀，齊讀2句