【正文】 總之，《阿房宮賦》文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。６、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫作特色［明確］（１）想象?！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？［明確］流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂憤溢于言表。秦統(tǒng)一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。）這句話說(shuō)的是什么？［明確］斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。如果秦能吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來(lái)看第三小節(jié)。２、結(jié)合注釋及在圖書館查找的資料自譯其它段落內(nèi)容。老師總結(jié)：這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。我們齊聲朗讀一遍。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。本文這里是奔向，趨向。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì)“畢”，“四?！睘槭裁茨堋耙弧?。（1）下面我們先來(lái)看“體物”中的第一段。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國(guó)時(shí)王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。２、朗讀課文。查閱圖書館資料，了解秦亡的原因及作者借本賦借古諷今的目的。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。5＝2例3：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？15247。6 B、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星？⑴63⑵6247。(2)獨(dú)立解答第(2)題。解決第一個(gè)問(wèn)題。⑴先讓學(xué)生第一行擺4個(gè)○。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？③反饋評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的？怎么想的？反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。④反饋評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的？怎么想的？ 生1：看出來(lái)的。使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)媒體的選擇計(jì)算機(jī)：在本節(jié)課中計(jì)算機(jī)是主要的媒體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程主要內(nèi)容的演示，運(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件的相關(guān)知識(shí)。苦練基本功，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。出示：我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”等句子的含義。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過(guò)入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。同時(shí)在默默地告訴我們要在對(duì)歷史的回顧中銘記歷史。引導(dǎo)：這里把112節(jié)放在一塊，重點(diǎn)分析小姑娘⑴你感覺(jué)這個(gè)姑娘是怎樣的一個(gè)人？活潑可愛(ài)善良充滿夢(mèng)想⑵這樣的人卻被毀滅了，表達(dá)了什么？明確：痛惜之情，美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡（人世間最痛苦的事情莫過(guò)于把美好的事物撕給人們看,這個(gè)小姑娘不就是美好的所在嗎？然而這么璀璨鮮活如花的生命卻是這樣地被蹂躪，被踐踏和被毀滅，表達(dá)了作者對(duì)以德國(guó)納粹為首的集團(tuán)的強(qiáng)烈的控訴和浸入骨髓的憤恨）第二個(gè)問(wèn)題是個(gè)開放型問(wèn)題，可自由作答。注意：以上可先分析第九節(jié)，其他的放在一塊集體分析正是通過(guò)描寫這些參觀者的神態(tài)表情表現(xiàn)了人們的情感，表明參觀者的害怕、驚懼、憤怒還因?yàn)樵馐芸嚯y的和施加苦難的都是和參觀者一樣的人而感到羞恥和憤怒。（中心發(fā)言人在發(fā)言時(shí)應(yīng)注意表達(dá)，比如：我們這個(gè)小組認(rèn)為第八自然段當(dāng)中的）明確：第8節(jié)在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放問(wèn)題：為什么要把廢墟和怒放的雛菊花組合在一起？理由：一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物對(duì)照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。明確：課文第6段一是記者只的使命感。（板書：奧斯維辛沒(méi)有新聞 羅森塔爾）：這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》羅森塔爾侯輝輝2016/9/19 教學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。如果說(shuō)上個(gè)世紀(jì)就是一部血腥的歷史，這一點(diǎn)毫不夸張。普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)項(xiàng)。二是緣于一種不安的心情，要對(duì)得起在這里遇難的人。它是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴，也同時(shí)也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。從這樣一個(gè)全新的視角表現(xiàn)他們的憤怒和控訴第二部分第12節(jié)、第13節(jié)從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人在注視著參觀者。小結(jié)：?他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀?，又好像在無(wú)聲的向生者傾訴，傾訴他們的苦難，他們的悲劇，又似乎在無(wú)聲中譴責(zé)、控訴。銘記住400萬(wàn)人的生命的毀滅，銘記住那些失去生命的兒童、婦女、老人。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。從中受到啟示與教育。出示課件。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！闭f(shuō)說(shuō)你的感受。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》結(jié)束后，我進(jìn)行了自我反思，情況如下：一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒(méi)把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒(méi)理解透。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。黑板：進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)“計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)”和“常見(jiàn)的殺毒軟件”進(jìn)行板書，加深學(xué)生印象。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。生2：這個(gè)同學(xué)擺兩架飛機(jī)用了2個(gè)5根，是老師的2倍。④15247。⑵再讓學(xué)生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數(shù)。⑴獨(dú)立思考，嘗試解決。(3)對(duì)于第(2)題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題。3⑶36數(shù)學(xué)游戲。5＝335247。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。本課通過(guò)生動(dòng)的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國(guó)航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。２、正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。３、學(xué)習(xí)課文第一、二段。二、相關(guān)常識(shí)簡(jiǎn)介：（老師讓學(xué)生課前到圖書館查找資料，并做好記錄。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。２、“賦”簡(jiǎn)介 ：（學(xué)生出示資料，老師總結(jié)。最早的賦出現(xiàn)在先秦諸子散文中，稱為“短賦”。寫作背景（學(xué)生出示資料，老師總結(jié)。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷(