【正文】 三、總結(jié)全文《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)?？蓱z：這里指可惜。愛：喜歡。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）鐺、石、塊、礫：名作動(dòng)，把??當(dāng)作??。”（２）請(qǐng)同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）強(qiáng)調(diào)： 縵：縈繞。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞 兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。當(dāng)時(shí)的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。《文心雕龍?詮賦》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。３、利用圖書館教參書以及課本積累文言知識(shí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。C、42247。運(yùn)用（解決第2個(gè)問題）⑴獨(dú)立解決。①獨(dú)立解答。⑴實(shí)物臺(tái)展示老師用小木棒擺的飛機(jī)。情感目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒其實(shí)并不可怕，只要我們正確使用殺毒軟件和一些技巧就可以有效的防治計(jì)算機(jī)病毒。把妙筆生花讀給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。檢查生字掌握況（出示詞語(yǔ)）三、品讀感悟品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。注意：15分鐘⑸我們看到文章的第16節(jié)和第一節(jié)，基本上是重復(fù)的，這樣寫有什么作用呢？明確：再次點(diǎn)題，呼應(yīng)第6自然段首句，這不僅使全文結(jié)構(gòu)收尾圓合。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。引導(dǎo)：⑴場(chǎng)景可能是景物描寫，也可以是人的活動(dòng)，那些地方寫了？明確 ： 景物描寫（16段）、參觀者參觀的畫面（7—15）小結(jié)：可以看到寫參觀者的見聞，是這篇新聞的主體部分，那么前面的段落就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分。在以?shī)W斯維辛集中營(yíng)為代表的德軍專門設(shè)置的人間地獄里，約有400萬(wàn)猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮，他們成片成片地被活埋，被毒氣殺死，被絞殺。：多媒體 ：二課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入：1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成，而主體則是具體展開新聞事實(shí)的敘述。引導(dǎo)：⑴默默寫出了參觀者怎樣的心情？明確：沉重⑵先是很快地望上一眼——步履不由得慢了下來(lái)又表現(xiàn)什么（看到那么多慘不忍睹的景象，這里表明了怎樣的感情）？很清楚每一個(gè)地方都很恐怖，但卻不知道會(huì)碰上什么可怕的景象，參觀者的震驚，與沉痛。”問題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？對(duì)死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對(duì)納粹的罪惡行徑的義憤填膺。板書設(shè)計(jì)：上公開課之前的準(zhǔn)備與安排第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2《自己的花是讓別人看的》 田雄輝教材分析：《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備： 課件 學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。同學(xué)評(píng)一評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境 的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。布置作業(yè)形成性練習(xí)和評(píng)價(jià)課后大家選取自己熟悉的殺毒軟件，然后用表格的形式呈現(xiàn)其各自的特點(diǎn)。⑷解決第二個(gè)問題。⑵臺(tái)下5個(gè)觀看的情景。選擇正確答案，用手勢(shì)表示出來(lái)。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞“神州五號(hào)”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。水則載舟，水則覆舟。又有宋人補(bǔ)編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。宋代多以散文方法作賦，別創(chuàng)一格。４、學(xué)生集體齊讀。折；轉(zhuǎn)折?！?氣候：古今異同。到??去。［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏??倚疊如山??”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。九土；九洲，泛指全國(guó)。老師總結(jié)：這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。到圖書館借閱《赤壁賦》，利用資料比較閱讀兩篇文章的異同。使：假使。使：致使。一、檢查第一、二段背誦情況二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟、二段，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四段，首先請(qǐng)大家讀三、四段。那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來(lái)）（３）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年” 這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）請(qǐng)同學(xué)翻譯。歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。請(qǐng)同學(xué)翻譯（學(xué)生結(jié)合在圖書館查找的資料以及課文注解翻譯課文）。２、學(xué)生結(jié)合注解自讀，完成學(xué)案字音練習(xí)題。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展，叫做“駢賦”。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。5＝4 【教后反思】本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。三、課堂練習(xí)基本練習(xí)。是誰(shuí)和4比。⑴請(qǐng)擺了3架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺。帶領(lǐng)大家討論“我們生活中常見的一些計(jì)算機(jī)故障”“既然計(jì)算機(jī)病毒能夠給我們帶來(lái)這么多故障，那它到底有什么特點(diǎn)呢？”對(duì)病毒的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。請(qǐng)閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。”獨(dú)特的民族特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)作為人，要懂得感恩，一個(gè)懂得感恩的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和講無(wú)私奉獻(xiàn)的人。34萬(wàn)同胞被日本人殘忍的殺害，時(shí)至今日，奧斯維辛式的罪惡仍未絕跡。引導(dǎo)：⑴誰(shuí)需要禱告？有罪的人和無(wú)罪的人都需要禱告⑵在西方禱告是為了什么？——懺悔、保佑有罪的人是需要洗清罪惡，無(wú)罪的人是為了求得保佑。引導(dǎo)：⑴毒氣室和焚尸爐廢墟，雛菊花在怒放分別代表什么？明確：廢墟是罪惡的見證，菊花是生命的象征⑵兩者比照式的放在一起象征什么？明確：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放第7節(jié)參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼；接著，當(dāng)他們?cè)谙胂裰邪讶送畏?、毒氣室、地下室和鞭刑柱?lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的步履不由得慢了下來(lái)問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？理由：“默默”表明參觀者的沉重的心情，“很快的望上一眼”表明參觀者很清楚每一個(gè)地 4 方都很恐怖，但卻不知道會(huì)碰上什么可怕的景象。即然這是一篇新聞，那么我們有必要了解一下新聞這種體裁。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。.關(guān)于奧斯維辛：PPt2接下來(lái)我們播放一組發(fā)生在奧斯維辛集中營(yíng)的照片。我們看到作者在報(bào)道參觀者的見聞時(shí)，有許多精彩的細(xì)節(jié)和精辟的議論，接下來(lái)，我們前后四人一個(gè)小組進(jìn)行討論并確定一個(gè)中心發(fā)言人，談?wù)勀銈冋J(rèn)為那一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是那一句議論最精彩，找出來(lái)并說(shuō)出理由。她在溫和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。五、小結(jié)：回到文本，我們看到作者以他濃烈的情感，獨(dú)特的視角，精彩的細(xì)節(jié)為我們報(bào)道了奧斯維辛德歷史，也正是這樣，這篇作品在1958年獲得美國(guó)新聞最高獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和防治計(jì)算機(jī)病毒理解并掌握計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行判斷；在進(jìn)行信息活動(dòng)過程中能夠運(yùn)用殺