【正文】 我們什么？明確：他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀?，又好像在無(wú)聲的向生者傾訴，傾訴他們的苦難，他們的悲劇，又似乎在無(wú)聲中譴責(zé)、控訴。引導(dǎo)：這里把112節(jié)放在一塊，重點(diǎn)分析小姑娘⑴你感覺(jué)這個(gè)姑娘是怎樣的一個(gè)人？活潑可愛(ài)善良充滿夢(mèng)想⑵這樣的人卻被毀滅了，表達(dá)了什么？明確：痛惜之情，美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡（人世間最痛苦的事情莫過(guò)于把美好的事物撕給人們看,這個(gè)小姑娘不就是美好的所在嗎？然而這么璀璨鮮活如花的生命卻是這樣地被蹂躪，被踐踏和被毀滅，表達(dá)了作者對(duì)以德國(guó)納粹為首的集團(tuán)的強(qiáng)烈的控訴和浸入骨髓的憤恨）第二個(gè)問(wèn)題是個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，可自由作答。小結(jié)：?他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀?，又好像在無(wú)聲的向生者傾訴，傾訴他們的苦難，他們的悲劇，又似乎在無(wú)聲中譴責(zé)、控訴。14節(jié)在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方⑴問(wèn)題：為什么沒(méi)有可以作為禱告的地方？明確：禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，是沒(méi)有辦法求得上帝的保佑的。引導(dǎo)：⑴誰(shuí)需要禱告？有罪的人和無(wú)罪的人都需要禱告⑵在西方禱告是為了什么？——懺悔、保佑有罪的人是需要洗清罪惡，無(wú)罪的人是為了求得保佑。⑶沾滿鮮血的納粹劊子手會(huì)禱告嗎？無(wú)辜的人們能禱告嗎？劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，是沒(méi)有辦法求得上帝的保佑的第15節(jié)參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了?！眴?wèn)題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？對(duì)死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對(duì)納粹的罪惡行徑的義憤填膺。引導(dǎo)⑴加上感嘆號(hào)“夠了！”對(duì)納粹罪惡的義憤填膺，對(duì)歷史不再重演的期望。注意：15分鐘小結(jié)：這一節(jié)我們分析到這兒，我們可以感受到，作者在這里不只是一個(gè)記錄者，也是一個(gè)參觀者，他以他那深沉、犀利的眼光在注視著這一段沒(méi)有人性和沒(méi)有良知的歷史，也注視著每 7 一個(gè)參觀者，同樣也在表達(dá)自己的震驚、沉重和憤怒。同時(shí)在默默地告訴我們要在對(duì)歷史的回顧中銘記歷史。銘記住400萬(wàn)人的生命的毀滅，銘記住那些失去生命的兒童、婦女、老人。帶著沉重的心情走出歷史，我們看到這樣一幅圖景（場(chǎng)景一和場(chǎng)景三）：⑴問(wèn)題：在這里，作者為什么說(shuō)“最可怕的事情是這里居然”聯(lián)系上下文回答明確：第二段（讀）這里的景象固然美好，卻與他的歷史不協(xié)調(diào)，這里曾經(jīng)是人間地獄，應(yīng)該永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，白花永遠(yuǎn)凋謝，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈的憤怒和控訴。⑵我們看到這三段其實(shí)飽含了作者濃烈的情感，我們齊讀這這三段⑶其實(shí)這三段就是一首情感濃郁的抒情詩(shī)，你看我變化一下在布熱金卡最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖一行行白楊樹(shù)婆娑起舞在大門附近的草地上兒童在追逐游戲在布熱金卡本來(lái)不該有陽(yáng)光照耀不該有光亮不該有碧綠的草地不該有孩子們的嬉笑布熱金卡應(yīng)當(dāng)是個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光百花永遠(yuǎn)凋謝的地方因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄在奧斯維辛沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道這里陽(yáng)光明媚綠樹(shù)成陰孩子們?cè)谧分鹩螒颌葐?wèn)題：讀完這些我有個(gè)問(wèn)題：這里為什么要寫“兒童”，為什么不寫人們的耕種，人們的忙碌，大人們的悠閑？明確：兒童是天真的，他們不知道歷史的沉重，兒童是世界的未來(lái)我們更應(yīng)該在他們長(zhǎng)大后告訴他們?nèi)祟悮v史上曾經(jīng)的罪惡，我們不僅要銘記住歷史，更應(yīng)當(dāng)在對(duì)歷史的反思中，9 呼喚人性與善良，呼喚良知和對(duì)生命的尊重，在孩子們，在每一位生者的心中播種下文明與自由的種子，播下善良與良知的種子，讓人性之花、尊重生命之花在每一位生者心中綻放。注意：15分鐘⑸我們看到文章的第16節(jié)和第一節(jié)，基本上是重復(fù)的，這樣寫有什么作用呢？明確：再次點(diǎn)題，呼應(yīng)第6自然段首句，這不僅使全文結(jié)構(gòu)收尾圓合。“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉焙魬?yīng)首段，反復(fù)展現(xiàn)今天布熱金卡的安謐、秀麗的風(fēng)景，同時(shí)提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與和平，幸福和和諧。五、小結(jié)：回到文本，我們看到作者以他濃烈的情感，獨(dú)特的視角，精彩的細(xì)節(jié)為我們報(bào)道了奧斯維辛德歷史，也正是這樣，這篇作品在1958年獲得美國(guó)新聞最高獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)詞是這樣寫道：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心。六：作業(yè)：拓展延伸：（時(shí)間不夠，可作為作業(yè)）這讓我想起了我們的1937年12月13日，南京大屠殺。34萬(wàn)同胞被日本人殘忍的殺害，時(shí)至今日，奧斯維辛式的罪惡仍未絕跡。為了不讓悲劇重演，作為生活在和平時(shí)代的我們，應(yīng)該對(duì)過(guò)去有著怎樣的認(rèn)識(shí)？又應(yīng)該為未來(lái)做些什么？明確：我只想說(shuō)一句話，德國(guó)已經(jīng)對(duì)自己的罪惡進(jìn)行來(lái)真誠(chéng)的懺悔，我們期待日本民族的懺悔。板書設(shè)計(jì)：上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備與安排第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2《自己的花是讓別人看的》 田雄輝教材分析：《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過(guò)入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫、理解“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德國(guó)奇麗的街景的感知，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人。”獨(dú)特的民族特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)作為人，要懂得感恩，一個(gè)懂得感恩的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和講無(wú)私奉獻(xiàn)的人。理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備： 課件 學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)讀說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。板書課題，齊讀課題學(xué)生介紹作者。感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。出示課件。說(shuō)說(shuō)你對(duì)德國(guó)風(fēng)情的了解。二、初讀課文用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。檢查生字掌握況（出示詞語(yǔ)）三、品讀感悟品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住“家家戶戶”這里說(shuō)明他們養(yǎng)花的目的為了誰(shuí)？（給別人看）品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)教師讀第三自然段，并且邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。默讀3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。出示：我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”說(shuō)說(shuō)你的