【正文】 如何在相對較短的時間內(nèi)，通過合理的教學方法使高中聾生的數(shù)學思維能力和綜合解題能力得到本質(zhì)上的提高，研究中仍然存在著巨大的困難。九、思考的問題教材問題始終是困擾課題組的一大問題。通過這些合理有效的練***提高聾生數(shù)學學習效能，培養(yǎng)聾生獲得較高的數(shù)學解題能力，為他們的升學、就業(yè)、發(fā)展提供強有力的保證。特別是解決了我校長期以來對于高中數(shù)學教學無明確方向、無教學策略、無行動指南、低效低能等突出問題，大大提高了實際教學效能，使聾生在短短兩年半時間內(nèi)高效完成了從初中八年級到高中二年級四個學年段的教學內(nèi)容，大大提高了聾生的抽象思維能力，取得了突出的成效。3．經(jīng)常進行一題多變、一題多解的練習一題多變、一題多解可以極大地激發(fā)學生思維的熱情，調(diào)動學生思維的積極性。聾生抽象思維能力弱一直是困擾聾數(shù)學教育界的一大難點問題，特別是在解應(yīng)用題時，問題就更加突出。通過這種方式，聾生聽課感覺十分直觀、生動，易于理解，易于掌握，教學效果得到了很大提升。這一模式已經(jīng)在我校高中數(shù)學教學中得到廣泛應(yīng)用，大大提高了聾生對概念的理解掌握，產(chǎn)生了很好的教學效果。高中階段的聾生已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，能夠較順利完成一般的代數(shù)計算。無關(guān)變量的控制：在教學上嚴格按照實驗要求，根據(jù)每一階段的實驗?zāi)繕?，制定嚴格的實驗計劃，保證無關(guān)變量的影響達到最小程度。（三）課題組成員課題組長：黃觀穎課題組成員：王永南 方小英 吳光安以上人員都為本校高中數(shù)學教師，長期擔任一線教學工作，具有豐富的教學經(jīng)驗，為課題的實施提供了有力的保障。其具體目標如下：形成教師對有效教學實踐的通識策略和個性化策略，構(gòu)建教師有效教學的課堂教學策略模塊；結(jié)合學校實際,進行“教”和“學”實效性的理論與實踐的研究,以便顯著提高高中聾生數(shù)學教學效率。同時目前國內(nèi)對于高中聾生的數(shù)學教學方法、教學手段等方面都很少有人進行系統(tǒng)的研究、探索，因此本課題對于揭示高中聾生數(shù)學教學的規(guī)律，運用有效的教學策略提高高中數(shù)學教學成效等具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義?！坝行Ы虒W”就是在這一背景下提出來的。[7]伊彥華: [8]黃朝瓊:,第18卷第2期[9][10]沈娜:,2012年第10期第五篇：聾人高中數(shù)學有效教學研究《聾人高中數(shù)學有效教學研究》實驗報告《聾人高中數(shù)學有效教學研究》實驗報告一、研究背景近年來，隨著我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進一步提高聾教育辦學層次和辦學水平，使廣大聾生能夠得到更高水平的教育，掌握初、高中各主要學科基本文化知識與技能，已經(jīng)成為殘疾人特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中一個引人矚目的熱點。實踐活動就是積累素材的經(jīng)過,只有大量的素材積累,學生們才不會出現(xiàn)“寫什么”的困惑。如教學生描寫自已喜歡的一種水果時,課堂上為學生們準備一些水果，積極引導(dǎo)學生仔細地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學生除了觀察之外還可以聞一聞、嘗一嘗，這樣就能更全面的把握水果的特點。一堂四十五分鐘的教學是有目的有計劃的進行,必須要有充分的準備來奠基整個課堂,作文有效教學要做好這些準備:認真解讀剖析和教材,找到此次作文教學中的難點重點,仔細分析學生的學,以學生的基本學情來制定課時計劃。(1)正確的教學目標。因此,教師要通過怎么的作文教學,能夠有效地引導(dǎo)學生關(guān)注生活表達真實情感值得研究。因此，作文教學一直是語文教學研究的課題。課堂需要師生共同構(gòu)建，作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學有效的學習方式，創(chuàng)設(shè)充滿生機與活力的數(shù)學課堂，才能提高創(chuàng)設(shè)充滿生機與活力的數(shù)學課堂，才能提高課堂教學實效，滿足學生發(fā)展的需要。練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識的鞏固，基本技能技巧的訓練，以至智力的開發(fā)，數(shù)學思維培養(yǎng)與發(fā)展都必須通過—定數(shù)量與質(zhì)量的練習來完成。由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。（二）學習方式的有效性在新課程背景下，以往的教學過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被吸收了，新的學習方式更多的被引入課堂。三、精心設(shè)計學習活動是有效教學的關(guān)鍵數(shù)學課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的重要的學習方式。然而現(xiàn)在的小學數(shù)學知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應(yīng)付考試的,沒有機會讓學生感受數(shù)學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數(shù)學知識沒有什么實際的用處,從而對數(shù)學的學習興趣索然。一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題(一)“教”與“學”的脫節(jié)教學過程是教師教與學生學相結(jié)合的過程,如果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學的質(zhì)量。課堂的有效性，簡單的說可以分為兩個層面來理解：一是學生學得會，二是學生的能力得到確實的提高。要抓住學生的心理需求，在學生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學生，學生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學習這一門課。只有課堂的開端激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會更積極與有動力去聽課，去探索。傳統(tǒng)的教學方法只需要老師進行簡單的傳授知識，老師的任務(wù)也只是生搬硬套，但是實際上，每個學生的個性是不同的。教學適性、適時、適量三適連環(huán)；落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；教學就會有效果、有效益、有效率。知識與技能作為載體，要通過過程與方法習得與掌握，在知識與技能的學習活動過程中，始終以學生的未來職業(yè)生涯為動力，在教師與學生、學生與學生充分參與的學習過程中，使學生體驗到信任、友善，同時受到鞭策和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師要了解學生的身心成熟度和學習預(yù)備度，切合時機的實施教育教學。我們不要因為學生的基礎(chǔ)差就放棄，也不要因為學生的紀律差就拋棄，我們的任務(wù)就是要從學生的實際出發(fā)，在教學過程中，設(shè)計適合學生職業(yè)性與差異性的教學內(nèi)容、教學組織、教學方式和教學方法，使教學達到讓學生愛學、學會、學好的目標，力求促使每一位學生在原有的基礎(chǔ)上智力有所發(fā)展、人格有所完善、就業(yè)能力有所提高。二、關(guān)于“三適”原則臺灣著名學者何福田先生近作——《三適連環(huán)教育》一書中，提出了教育要適性、適量、適時“三適連環(huán)”原則，何先生的“三適連環(huán)教育”意在解決“學習無效”這一病根，他認為“學習無效”這么個不起眼的“根”已經(jīng)使中國的教育事業(yè)先發(fā)后至、令人浩嘆！要擺脫“學習無效”的虛耗，我們家里原本就有很好的處方，只要煎煮合宜，學習立刻就能有效。筆者同意北師大李興洲教授的觀點，有效教學追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。1．有效教學要有效果一門課程有課程標準，一節(jié)課有教學目標，如果通過教學活動的實施，一門課或一節(jié)課的結(jié)果是預(yù)期的，我們所設(shè)定的目標實現(xiàn)了，這門課或這節(jié)課就是有效果的；如果預(yù)定的目標沒有實現(xiàn)，教學活動沒有結(jié)果，我們所要學生掌握的知識和技能學生沒有掌握，那么教學活動就是無效果的。所謂“很好的處方”就是我們的教育鼻祖孔子在兩千五百年前就曾教導(dǎo)我們的“有教無類”與“因材施教”。如果教學不適性，教師即使再努力，也會徒勞無功，好比有病吃藥，如果不對癥下藥，不僅浪費了藥，還可能產(chǎn)生副作用。不論是認知的學習還是技能的學習，只要各種成熟度（如抽象思考能力、肌肉發(fā)達能力、骨骼成熟程度等等）不足，學習就不會有效。以用積極的情感、態(tài)度與價值觀引領(lǐng)學生全身心投入學習過程，牢固的掌握知識和技能為最終目標。說起來容易，做起來不易，但只要我們踏下心來，努力去做，并持之以恒，實現(xiàn)有效教學值得期待。這種方式來教學，對課堂的教學方法實施沒有好處，不能真正做到因材施教。競爭能讓學生產(chǎn)生緊張感與動力，所以可以激發(fā)學生的學習積極性。教學的方式和方法要靈活多變。數(shù)學課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的重要的學習方式。由于課堂教學僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。二、精心設(shè)計情境引入是有效教學的基礎(chǔ)俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半?！钡且脒_成這樣的目的，是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實踐和空間中，實施探究學習更加有效。通過實踐檢驗，新的學習方式的確發(fā)揮了極大的效用。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導(dǎo)學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。實踐證明，小學數(shù)學的大部分能力都是在解題的實踐中形成?？傊?，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。所謂“有效教學”(effective teaching), 是指教師通過一段時間的教學之后, 使學生獲得了具體的進步或發(fā)展, 也就是說, 學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。由于現(xiàn)在使用的語文教材中寫作量很大,教師在指導(dǎo)上的缺失,對學生的指導(dǎo)弱化,習作可有可無一味的追求短期效率,考前給學生押題,讓學生背作文,造成了孩子們不愛閱讀不愛動筆。教師開展有效教學必須要有一個正確的目標,目標要設(shè)計合理貼近學生的特點切合實際。[4](3).科學的方法。一種思維方式往往決定了學生從何角度思考作文,用有效的作文教學方法來激發(fā)學生的思維,能夠推動和引導(dǎo)學生去主動探索發(fā)現(xiàn),開發(fā)學生的潛力,推動學生對作文的興趣。在作文課上這樣一看、一聞、一嘗、一摸 讓學生主動參與到教學活動中來激發(fā)學生的興趣,學生通過仔細觀察、積極參與都能抓住各種水果的特征寫具體，這樣不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生對作文的興趣和欲望。學,就要學以致用,運用到實踐中再反作用于理論,聯(lián)系實踐進行及時指導(dǎo),帶領(lǐng)學生輕松寫作。聾生經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的文化知識學習，可以達到一個相對較高的水平，這為他們今后接受高等教育創(chuàng)造了良好的條件。有效教學提出背景有效教學是在素質(zhì)教育的大背景下提出來的。第二，目前我校高中聾生個體差別較大，實施教學難度很高。（二）研究內(nèi)容教學準備策略研究。五、課題研究的實施過程：（一）教師專業(yè)培訓：內(nèi)容有理論學習、教學設(shè)計學習、教學過程設(shè)計、有效練習設(shè)計、有效復(fù)習設(shè)計等。七、實驗主要過程（一）根據(jù)聾生認知特點及教學實際情況，制訂合理的課程要求，以保證大部分聾生能完成并掌握高中數(shù)學主要內(nèi)容。但對于高