【正文】 努力。傳統(tǒng)的教學方法只需要老師進行簡單的傳授知識，老師的任務也只是生搬硬套，但是實際上，每個學生的個性是不同的。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉變成了研究性的角色，才能適應新時代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。我們國家傳統(tǒng)的教學方式是老師講學生聽，這樣的教學方式不重視學習是主體的活動，這和當今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應。在課堂教學中調(diào)動學生的學習興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時候吸引學生的學習興趣。只有課堂的開端激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會更積極與有動力去聽課，去探索。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學生之間進行競爭。學生比賽的方法既可以是學生與學生之間進行競爭，而且可以讓學生組成小組，然后讓各個小組之間進行競爭。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強烈的好奇心，學生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣，沒有一點點創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進行介紹，然后介紹時代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。要抓住學生的心理需求，在學生面前多多展示新的東西，這樣就會迎合學生，學生也會更有興趣上你的課，更有興趣的學習這一門課。老師講述、學生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進行創(chuàng)新，課堂上讓學生感到新意就能讓學生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學生動腦，這樣的話才能讓學生有很大的樂趣。調(diào)動學生的主體作用的方法有以下幾種：，讓學生爭著做主人課堂教學中，老師不僅要作為學生的良師，還要和學生成為朋友，用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學習情境，讓學生產(chǎn)生主人翁的概念，讓學生有不斷定目標與達到目標的想法，只有當學生知道了自己不只是參與教學活動的一員，還是這個活動的主人，這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。因為學習是外在實踐然后再吸收的過程，要讓學生勇于實踐，不懂就要問老師問同學，課堂上積極參與，不僅要能寫還要能動手能說。課堂的有效性，簡單的說可以分為兩個層面來理解：一是學生學得會，二是學生的能力得到確實的提高。”但是要想達成這樣的目的，是離不開教師的引導和指導。作為教師，只有精心設計教學環(huán)節(jié)，才能有效完成預計的教學任務。因此，教師只有精心設計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生生活經(jīng)驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關的教學情境，拓寬學生數(shù)學學習的視野，為學生構建多角度、多方位、立體化的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題(一)“教”與“學”的脫節(jié)教學過程是教師教與學生學相結合的過程,如果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學的質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀點也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式,轉而采用“以學生為中心”的教學模式。無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合,沒有形成教師與學生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學課堂教學中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學方法毫無新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。然而現(xiàn)在的小學數(shù)學知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的,沒有機會讓學生感受數(shù)學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數(shù)學知識沒有什么實際的用處,從而對數(shù)學的學習興趣索然?！边@一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用。”有效的課堂導入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學生的學習數(shù)學的興趣。例如，在講授六年級數(shù)學廣角“雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。三、精心設計學習活動是有效教學的關鍵數(shù)學課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的重要的學習方式。（一）教學組織的有效性學生對于學習內(nèi)容的探究，往往依賴于教師的有效組織。如果學生對于教師所提供的東西，無動于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動在當下數(shù)學課堂歷史不可或缺的，但是活動的開展是個人獨立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。只要有利于促進對知識的理解掌握，有利于學生的能力的不斷提高，有利于學生情感態(tài)度價值觀的建立，我們都應該堅持。（二）學習方式的有效性在新課程背景下，以往的教學過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被吸收了，新的學習方式更多的被引入課堂。但是，到目前為止，許多教師更多的把動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，作為一種點綴放在課堂上，學生從中沒有多大收獲。加強動手實踐操作，加深學生印象。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識１厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是１厘米，一個手指的寬度大約是１厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，基礎知識的鞏固，基本技能技巧的訓練，以至智力的開發(fā)，數(shù)學思維培養(yǎng)與發(fā)展都必須通過—定數(shù)量與質(zhì)量的練習來完成。因此，精心設計課堂練習，以練促思，對培養(yǎng)學生的思維能力，訓練學生運用知識的技能技巧，提高課堂教學質(zhì)量都起到十分重要的作用，也是當前減輕學生課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。通過練習，及時了解學生掌握知識的情況。如：在學習了加減法計算之后，我設計了這樣一道練習：創(chuàng)設一個超市買東西的情境，貨架上擺著：玩具車7元，布娃娃娃10元，帽子20元，足球50元，手表42元，鍵子2元。課堂需要師生共同構建，作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學有效的學習方式，創(chuàng)設充滿生機與活力的數(shù)學課堂，才能提高創(chuàng)設充滿生機與活力的數(shù)學課堂，才能提高課堂教學實效，滿足學生發(fā)展的需要。在教學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在師生交流活動中正確引導，激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂的教學效果。研究內(nèi)容主要圍繞有效教學 研究的背景、研究內(nèi)容概況。[關鍵詞]:有效教學、教學目標、情境創(chuàng)設作文教學在小學階段一直都是教學的重點和難點,特別是傳統(tǒng)的作文教學方法，扼殺了孩子們的天性和對作文學習的興趣。因此，作文教學一直是語文教學研究的課題。[1]把有效教學的方式充分應用到作文教學中,能夠做到教師教的輕松,學生學的有趣。一、研究的背景我國學者對“有效教學”的研究始于 20 世紀 90 年代末, 在基礎教育課程改革的背景下, “有效教學”研究受到學者和一線教師的高度重視。[2]在現(xiàn)在小學生作文的普遍狀態(tài)是:感到作文非常難。因此,教師要通過怎么的作文教學,能夠有效地引導學生關注生活表達真實情感值得研究。那么我們要達到中學生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法,能辨別是非惡善。”中的要求,就需要教師共同來研究如何在課堂上進行有效教學。二、研究內(nèi)容概況。(1)正確的教學目標。如果目標過高,則難以達到,學生難免對這一教學方法感到疑惑,如果目標過低,又體現(xiàn)不出有效教學的實用性效果?？傊魑慕虒W正確而又合理的目標應該是:培養(yǎng)書面表達能力,發(fā)展學生智力,養(yǎng)成健康的寫作心理,陶冶高尚的審美情趣和道德情操。一堂四十五分鐘的教學是有目的有計劃的進行,必須要有充分的準備來奠基整個課堂,作文有效教學要做好這些準備:認真解讀剖析和教材,找到此次作文教學中的難點重點,仔細分析學生的學,以學生的基本學情來制定課時計劃。在傳統(tǒng)的作文教學方法中有兩種傾向:一種是以教師的講解為主,講方法,讀范文,指出缺點,第二種是以學生寫為主,教師忽視指導或者興趣來了指導一二。優(yōu)秀的作文教學應具備以下特征: 。[5]有學者認為, 針對成人教育學生的有效教學方法必須以學生學習需要的特點為基礎。那如何在教學中徹底解放學生呢?我認為把作文有效教學方法合理使用能達到事半功倍的效果。在作文課堂實踐上,教師可使情境再現(xiàn)或者創(chuàng)造情境,讓學生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容,用學生自己的語言區(qū)描述。如教學生描寫自已喜歡的一種水果時,課堂上為學生們準備一些水果，積極引導學生仔細地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學生除了觀察之外還可以聞一聞、嘗一嘗，這樣就能更全面的把握水果的特點。[7](2)真切的情感教學。學生在作文的過程中實際上是學生深入實踐,深刻認識周圍事物和社會火進行創(chuàng)造性思維活動的過程。只有這樣他們才能產(chǎn)生興趣,努力克服作文的困難。實踐活動就是積累素材的經(jīng)過,只有大量的素材積累,學生們才不會出現(xiàn)“寫什么”的困惑。[9]三、反思與總結教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題,研究小學作文教學的有效性、改進作文教學模式對于教師來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。研究方法的單一,學者們只側重思辨研究或者實踐研究,二者合一更為全面。[1]崔允漷:《有效教學的理念與策略》(上),《人民教育》, 2001 年第 6 期。[7]伊彥華: [8]黃朝瓊:,第18卷第2期