我們?nèi)ブ矘?shù)作文200字5篇范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 （）的小樹(shù)染綠（）（）的大樹(shù)增添（）（）的春風(fēng)栽下（）（）的寶庫(kù)邁開(kāi)（）二． 在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。④原來(lái)樹(shù)木竟有這么多用處，所以人們稱它為“綠色寶庫(kù)”。②“綠色寶庫(kù)”是什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”？③“綠色的希望”指的是什么?？礃幼哟蠹业膯?wèn)題還真不少。②哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興?(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ))引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹(shù)時(shí)歡樂(lè)的情景。2．用鋼筆描紅。音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。如：煦、渠、(2)檢查字形掌握情況。(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。3．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、教學(xué)體會(huì)運(yùn)用多媒體VCD的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)。”有的說(shuō)：“小樹(shù)成長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水。一、教學(xué)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識(shí)枯燥、單調(diào)地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到被動(dòng)而又乏味，但多媒體VCD能激活教學(xué)資源，展示生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的錄音，將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，再現(xiàn)語(yǔ)文情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍?！边€有的說(shuō)：“小樹(shù)的成長(zhǎng)需要有人照顧。在這堂課中，我把朗讀作為重點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，滲透理解語(yǔ)言的方法，以此突破語(yǔ)句中的難點(diǎn)，延伸課文內(nèi)容。教師有針對(duì)性指導(dǎo)。（4）師生交流，再次深入地讀好。，盡可能讀通順，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，或工具書，或同桌交流解決。因此，增強(qiáng)全民植樹(shù)意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)樹(shù)木，反對(duì)亂砍亂伐，大自然才能與我們和諧相處。這樣的悲劇，已經(jīng)在很多地方發(fā)生了。接著，我又開(kāi)始挖坑，可沒(méi)鏟幾下感覺(jué)十分吃力，鏟也鏟不動(dòng)，只聽(tīng)“咚咚”作響，我以為出了什么事，低頭一看，原來(lái)鏟在一塊石上，它昂起頭輕視著我，好像跟我作對(duì)似的，“哼，敢小瞧我。“再見(jiàn)了，樹(shù)苗！再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！我們會(huì)經(jīng)常照顧你們，成為你們親密的小伙伴。我們?nèi)ブ矘?shù)作文6才下過(guò)幾陣雨，今天，天氣晴朗，陽(yáng)光普照大地，泥土松軟松軟的，正是植樹(shù)的好季節(jié)。小鳥(niǎo)成群成群地抖動(dòng)它們的彩翼來(lái)到樹(shù)上搭窩筑剿。雖然徐小明累的滿頭大汗，但是他覺(jué)得他為祖國(guó)奉獻(xiàn)了“綠色工廠”，滿滿的喜悅涌上心頭。徐翔插著腰生氣極了，但他看到別人的做法，就明白了，他很快就挖好了樹(shù)坑，然后我將小樹(shù)苗放在坑的中央，把它扶正了，徐翔再一鏟一鏟地用土將樹(shù)坑填滿，我倆一起用腳將松的泥土踩實(shí)，又把拎來(lái)的水將樹(shù)根周圍澆透水，這樣小樹(shù)就種好了。我們趕緊去拿來(lái)了幾把鏟子，便開(kāi)始植樹(shù)了。植樹(shù)節(jié)那天，我正在家寫作業(yè)，突然聽(tīng)到樓下的佳佳喊：“阿鑫，不早了，該走了。就這樣，我們用了一個(gè)下午，終于把買的樹(shù)苗都種好了。只見(jiàn)小山坡上一棵樹(shù)也沒(méi)有，同學(xué)們立刻拿起鏟子、水桶和樹(shù)苗，搶著去種。而方莉拿著水桶，和旁邊的兩位少先隊(duì)員們說(shuō)說(shuō)笑笑。看到自己親手栽種的一棵棵小樹(shù)苗，同學(xué)們都開(kāi)心地笑了。小青蛙和魚兒在歡快地嬉鬧?！毙▲B(niǎo)在天空嘰喳叫，好像在說(shuō)：“哈哈，我們又有新的棲息地了。到達(dá)目的地，我們從車上拿下鏟子、水桶和小樹(shù)苗。我們?nèi)ブ矘?shù)作文8樹(shù)，是地球給我們的寶貴資源，如果沒(méi)有樹(shù)，人類就無(wú)法生存。這說(shuō)明，很多人都認(rèn)識(shí)到了植樹(shù)的重要性。當(dāng)看到綠意盎然的樹(shù)木時(shí)，我們會(huì)感到無(wú)比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹(shù)木對(duì)我們有什么作用嗎？（讓他們盡情地說(shuō)出樹(shù)木的作用。（1）指名分段朗讀課文，字字過(guò)關(guān)，句句通順，讀出節(jié)奏感。這一小節(jié)你讀懂了什么？理解“和煦”“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景），感受“邁”的形象性。這是一篇童話，講述的是孩子們?nèi)ブ矘?shù)的事?！北容^難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們共同學(xué)習(xí)、理解。因此，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的理解比教師直接生硬的解釋要體會(huì)得更深一些。第四篇：《我們?nèi)ブ矘?shù)》說(shuō)課稿《我們?nèi)ブ矘?shù)》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文的最后一個(gè)自然段：“一棵棵小樹(shù)多像我們，我們多像一棵棵小樹(shù)?！钡鹊?，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)這句話的含義。教師作為新課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，將合理創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識(shí)，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自
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