我們?nèi)ブ矘渥魑?00字5篇范文-免費閱讀
【正文】 （）的小樹染綠（）（）的大樹增添（）（）的春風(fēng)栽下（）（）的寶庫邁開（）二． 在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。④原來樹木竟有這么多用處，所以人們稱它為“綠色寶庫”。②“綠色寶庫”是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？③“綠色的希望”指的是什么?？礃幼哟蠹业膯栴}還真不少。②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興?(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語)引導(dǎo)想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。2．用鋼筆描紅。音符：表示音調(diào)高低的符號。如：煦、渠、(2)檢查字形掌握情況。(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。3．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。三、教學(xué)體會運用多媒體VCD的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點。”有的說：“小樹成長需要陽光和水。一、教學(xué)分析《語文課程標準》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識枯燥、單調(diào)地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到被動而又乏味，但多媒體VCD能激活教學(xué)資源，展示生動的畫面，優(yōu)美的錄音，將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，再現(xiàn)語文情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍?！边€有的說：“小樹的成長需要有人照顧。在這堂課中，我把朗讀作為重點，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句的意思，滲透理解語言的方法，以此突破語句中的難點，延伸課文內(nèi)容。教師有針對性指導(dǎo)。（4）師生交流，再次深入地讀好。，盡可能讀通順，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號，結(jié)合課文內(nèi)容，或工具書，或同桌交流解決。因此，增強全民植樹意識，人人愛護樹木，反對亂砍亂伐，大自然才能與我們和諧相處。這樣的悲劇，已經(jīng)在很多地方發(fā)生了。接著，我又開始挖坑，可沒鏟幾下感覺十分吃力，鏟也鏟不動，只聽“咚咚”作響，我以為出了什么事，低頭一看，原來鏟在一塊石上，它昂起頭輕視著我，好像跟我作對似的，“哼，敢小瞧我?！霸僖娏耍瑯涿?！再見了，小鳥！我們會經(jīng)常照顧你們，成為你們親密的小伙伴。我們?nèi)ブ矘渥魑?才下過幾陣雨，今天，天氣晴朗，陽光普照大地，泥土松軟松軟的，正是植樹的好季節(jié)。小鳥成群成群地抖動它們的彩翼來到樹上搭窩筑剿。雖然徐小明累的滿頭大汗，但是他覺得他為祖國奉獻了“綠色工廠”，滿滿的喜悅涌上心頭。徐翔插著腰生氣極了，但他看到別人的做法，就明白了，他很快就挖好了樹坑，然后我將小樹苗放在坑的中央，把它扶正了，徐翔再一鏟一鏟地用土將樹坑填滿，我倆一起用腳將松的泥土踩實，又把拎來的水將樹根周圍澆透水，這樣小樹就種好了。我們趕緊去拿來了幾把鏟子，便開始植樹了。植樹節(jié)那天，我正在家寫作業(yè)，突然聽到樓下的佳佳喊：“阿鑫，不早了，該走了。就這樣，我們用了一個下午，終于把買的樹苗都種好了。只見小山坡上一棵樹也沒有，同學(xué)們立刻拿起鏟子、水桶和樹苗，搶著去種。而方莉拿著水桶，和旁邊的兩位少先隊員們說說笑笑?？吹阶约河H手栽種的一棵棵小樹苗，同學(xué)們都開心地笑了。小青蛙和魚兒在歡快地嬉鬧?！毙▲B在天空嘰喳叫，好像在說：“哈哈，我們又有新的棲息地了。到達目的地，我們從車上拿下鏟子、水桶和小樹苗。我們?nèi)ブ矘渥魑?樹，是地球給我們的寶貴資源，如果沒有樹，人類就無法生存。這說明，很多人都認識到了植樹的重要性。當(dāng)看到綠意盎然的樹木時，我們會感到無比的欣慰與舒適，那你們知不知道，樹木對我們有什么作用嗎？（讓他們盡情地說出樹木的作用。（1）指名分段朗讀課文，字字過關(guān)，句句通順，讀出節(jié)奏感。這一小節(jié)你讀懂了什么？理解“和煦”“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動起來，去參加植樹的情景），感受“邁”的形象性。這是一篇童話，講述的是孩子們?nèi)ブ矘涞氖??！北容^難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成幾個組，讓他們共同學(xué)習(xí)、理解。因此，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的理解比教師直接生硬的解釋要體會得更深一些。第四篇：《我們?nèi)ブ矘洹氛f課稿《我們?nèi)ブ矘洹肥钦Z文出版社小學(xué)語文課標實驗教材第二冊的一篇課文。這篇課文的最后一個自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹?！钡鹊?，學(xué)生自然而然地就能體會這句話的含義。教師作為新課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，將合理創(chuàng)造性的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自
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