【正文】 試一試：你能用簡便方法計算嗎？ 23152 5372 【設計意圖】培養(yǎng)學生在計算時用乘法結合律湊整十數(shù)進行簡便計算的意識。（2）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？像這樣的等式能寫完嗎？（3）觀察這幾個乘法算式之后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？也就是說我們的猜想是正確的，乘法里確實有乘法交換律。在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自主驗證來總結規(guī)律是本節(jié)課的特點，所以自主探索成了學生最為重要的學習方式；在探索過程中學生與學生間、老師與學生間的交流討論是學習效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后，學生通過一系列的操作練習，讓所學得到鞏固加深。（二）教學目標根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預設如下教學目標：知識與技能：理解乘法交換律、結合律，會用字母表示規(guī)律，并能運用運算定律進行一些簡便運算。稱為：乘法交換律 用字母表示：ab=ba 問：乘法交換律可用在哪？有什么好處？（可用于簡便運算，使運算簡便，可用于驗證乘法算式。取名叫：乘法結合律。，會對一些乘法算式進行簡便運算。)七、說教學反思這部分的教學內容是在學習了加法的運算定律及其相關簡便運算后學習的。自然引入簡便計算，感受到學習乘法結合律和交換律的重要性。（3分鐘后看誰能先說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）（設計意圖：在學生通過探索總結出乘法結合律的基礎上，老師提前準備好算題卡，每人手里一張，同桌的式子只是交換了因數(shù)的位置，這樣學生很容易發(fā)現(xiàn)交換兩個因數(shù)的位置，積不變。教師提出問題：從剛才所舉的例子來看，他們每組的結果都是相同的，那么從這一過程中，你發(fā)現(xiàn)乘法運算的規(guī)律了嗎？（在這教師可引導學生觀察黑板上的一組式子，做適當?shù)奶崾?。你能說 出道理嗎？你還有其它的計算方法嗎？和小組交流你的發(fā)現(xiàn)。課前游戲——師生比賽，計算25894 主要是為了營造一種輕松的氛圍；調動學生學習的興趣；對簡算中如何交換結合作滲透準備并由此導入新課，教師板書課題。二、說學情數(shù)學課程標準中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。第三篇：《乘法結合律和交換律》說課稿《乘法結合律和交換律》說課稿一、說教材(一)、說教材內容本節(jié)教學內容是北師大版四年級數(shù)學上冊的教學內容,它是在學習了兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎上進一步拓展。交流方法，說說哪種計算簡便？（六）課堂小結三、教學理念的設計：體現(xiàn)學生的自主學習，合作交流，是新課程教學中倡導的基本理念。那乘法行不行呢？出示題目，你能用簡便方法計算下面兩題嗎？交流方法：讓學生說說是怎樣計算的，有不同方法嗎？（如果有，都板書出來，進行比較）為什么這樣簡便？[設計意圖：要使學生認識到：僅僅應用乘法結合律，還不能使計算簡便，還得先應用乘法交換律交換乘數(shù)5與37（或37與2）的位置，再應用乘法結合律，才能使計算簡便。]（三）教學乘法結合律出示例題2要解決這個問題，你能用不同的方法來解答嗎？讓學生自主解答交流解答方法根據(jù)學生的回答，板書算式，并讓學生說說每種方法的思考過程，還能怎樣算？這道題目有兩種方法，那你能用“=”號把兩個算式連接起來嗎？（235）6=23（56）請大家比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？同桌討論一下。教學重點：引導學生概括出乘法交換律和結合律，并運用乘法運算律進行簡算。試一試：你能用簡便方法計算嗎？ 23152 5372 【設計意圖】培養(yǎng)學生在計算時用乘法結合律湊整十數(shù)進行簡便計算的意識。（2）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？像這樣的等式能寫完嗎？（3）觀察這幾個乘法算式之后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？也就是說我們的猜想是正確的，乘法里確實有乘法交換律。自始至終注意培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括能力，教給學生觀察、比較、抽象概括的方法。所以，在合作探索運算過程及掌握運算律時，我提倡讓同學們通過觀察、計算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、小組探究規(guī)律的方法進行學習，這一點會大大地減少學生推導乘法運算律的難度，為學生探索知識過程提供了一個構建知識的橋梁。第一篇：乘法交換律和結合律說課稿《乘法交換律和加法結合律》說課稿一、說教材“乘法交換律和乘法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第7單元中的內容。三、教學目標根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預設如下教學目標： ：結合學生已有的知識經(jīng)驗和具體情境，學習乘法交換律和乘法結合律，并能應用乘法運算律進行簡便計算。在教學中不僅引導學生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎上加以抽象概括，形成結論。這就是我們今天要學習的第一個規(guī)律。想想做做第三題挑 戰(zhàn) 場 49252 25164五、板書設計乘法交換律和結合律乘法交換律 ab=ba乘法結合律（ab）c = a（bc）第二篇：乘法交換律和結合律》說課稿《乘法交換律和結合律》說課稿天礦小學左弘一、教材分析：本教材是在學生已經(jīng)掌握了乘法的意義和加法交換律、結合律有了初步認識的基礎上進行教學的。教學難點：乘法交換律與結合律的推導過程是學習的難點。交流相同點和不同點，讓學生說說，找出相同點：結果一樣，數(shù)字一樣。進一步使學生體會計算簡便的關鍵。數(shù)學課程標準中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。乘法結合律這一內容與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中通過創(chuàng)設情境活動,讓學生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。對于四年級的學生來說，已經(jīng)具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。（二）出示學習目標、并要求學生自讀學習目標。（3分鐘后看誰先說的好）小組展示：抽生說說他們是怎樣列式并說出自己的理由。）學生通過剛才的驗證以及觀察式子的特點便可總結出規(guī)律：“乘法運算中，三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再把所得的積和第三個數(shù)相