【正文】 題要用乘法拆開。照著前面的如何用字母表示這一規(guī)律。用字母表示：（ab）c=a（bc），解決問題。）學(xué)生做完，提示在乘法算式中，不帶括號的，誰在前面先算誰，而帶括號的，應(yīng)先算括號里面的。，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法交換律，并會用字母表示，知道乘法交換律可用于乘法的驗算。在實際生活中，運用它們可以來口算，乘法交換律可用來驗算。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律，因此在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧了加法交換律與結(jié)合律的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行大膽猜想，猜想乘法中可能也有交換律和結(jié)合律。）（七）課堂小結(jié)（2分鐘）這節(jié)課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法結(jié)合律、交換律，又根據(jù)所學(xué)知識對許多題目進(jìn)行了簡算。在最后總結(jié)時可讓學(xué)生說說簡算依據(jù)。（8分鐘）認(rèn)真觀察、思考并簡便計算下面各題。這一活動以游戲的形式更能調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性）學(xué)生展示各自的發(fā)現(xiàn)，不難得出：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。”鞏固提高：教師出示隨堂練習(xí)、并要求學(xué)生展示結(jié)果，然后教師點評。）學(xué)生通過剛才的驗證以及觀察式子的特點便可總結(jié)出規(guī)律：“乘法運算中，三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再把所得的積和第三個數(shù)相乘，也可以先把后兩個數(shù)相乘，再把所得的積和第一個數(shù)相乘，積不變。（6分鐘）（35）4 = 3（54）這種情況在這里是巧合，還是有什么規(guī)律呢？這個規(guī)律對其他的算式也合適嗎？咱們能不能想個辦法來驗證一下？下面每人模仿黑板上的式子自己出一對式子，思考、計算并比較它們的結(jié)果怎樣。（3分鐘后看誰先說的好）小組展示：抽生說說他們是怎樣列式并說出自己的理由。開展情景教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、并要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自主驗證，來總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課的特點，所以自主探索成了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式；在探索過程中學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間的交流討論是學(xué)習(xí)效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后，學(xué)生通過一系列的作練習(xí)，讓所學(xué)得到鞏固加深。對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,會對一些算式進(jìn)行簡便計 算。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以就能獲得學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?？梢宰寣W(xué)生在思考計算的基礎(chǔ)上組織交流。進(jìn)一步使學(xué)生體會計算簡便的關(guān)鍵。（板書）如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，那乘法結(jié)合律可以怎樣表示呢？得到字母表達(dá)式：（ab）c=a(bc)讓學(xué)生讀一讀，并再說說乘法結(jié)合律的意義。交流相同點和不同點，讓學(xué)生說說，找出相同點：結(jié)果一樣，數(shù)字一樣。他寫的對嗎？還有嗎？請大家仔細(xì)觀察一下這些等式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？先把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。教學(xué)難點：乘法交換律與結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點。通過乘法交換律和結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。想想做做第三題挑 戰(zhàn) 場 49252 25164五、板書設(shè)計乘法交換律和結(jié)合律乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律（ab）c = a（bc）第二篇：乘法交換律和結(jié)合律》說課稿《乘法交換律和結(jié)合律》說課稿天礦小學(xué)左弘一、教材分析：本教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義和加法交換律、結(jié)合律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個規(guī)律（相機(jī)板書課題：乘法結(jié)合律）（3）你能仿照加法交換律，描述一下乘法交換律嗎?你能用字母來表示乘法交換律嗎？先填空，再想想運用了什么運算律。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個規(guī)律。（二）探標(biāo)探索乘法交換律（1）PPT出示例一：希望小學(xué)最近要開展踢毽子比賽，同學(xué)們都在練習(xí)。在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進(jìn)行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，形成結(jié)論。教學(xué)難點： 乘法交換律與結(jié)合律的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的教學(xué)的難點。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)： ：結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和具體情境，學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律，并能應(yīng)用乘法運算律進(jìn)行簡便計算。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識。第一篇：乘法交換律和結(jié)合律說課稿《乘法交換律和加法結(jié)合律》說課稿一、說教材“乘法交換律和乘法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學(xué)時，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出乘法交換律和乘法結(jié)合律。所以，在合作探索運算過程及掌握運算律時，我提倡讓同學(xué)們通過觀察、計算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、小組探究規(guī)律的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點會大大地減少學(xué)生推導(dǎo)乘法運算律的難度，為學(xué)生探索知識過程提供了一個構(gòu)建知識的橋梁。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律和結(jié)合律，并運用乘法運算律進(jìn)行簡算。自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力，教給學(xué)生觀察、比較、抽象概括的方法?！驹O(shè)計意圖】以學(xué)生猜測乘法中是否有乘法交換律和結(jié)合律引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？像這樣的等式能寫完嗎？（3）觀察這幾個乘法算式之后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？也就是說我們的猜想是正確的，乘法里確實有乘法交換律。比較三組等式左右兩個式子：有什么不同點？有什么相同點？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？也就是乘法里也有結(jié)合律。試一試：你能用