天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)共5則-免費(fèi)閱讀
【正文】 1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫(xiě)全曲。忽兒路過(guò)一架小橋，聽(tīng)到橋下潺潺的水聲，又望見(jiàn)人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長(zhǎng)嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對(duì)主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫(xiě)作情景作文提供了參考。說(shuō)明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)后，思考并分組討論。（教師給予點(diǎn)評(píng)，選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示）說(shuō)明：初一的學(xué)生對(duì)直觀性的東西感受較深刻，通過(guò)學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。“天凈沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。本課教學(xué)擬一課時(shí)。五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。②師生配樂(lè)朗誦《天凈沙第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。秋思》（板書(shū)）。可見(jiàn)其藝術(shù)性價(jià)值之高，真不愧為“秋思之祖”。人貴直，文貴曲。用白描的手法描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。這首小令一共五句，共28個(gè)字，在這短短的28個(gè)字中，一共提到了哪些事物、景物？——藤、樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)。秋思》就屬散曲中的小令。關(guān)于曲。同時(shí)，有意識(shí)地突出畫(huà)面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活?！靶蛄魉思摇狈匆r了這一份秋思。這就是一種秋意呀！5）古道：古道迢迢人跡稀，和他描繪的有異曲同工之處。2）夕陽(yáng)：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（課件）1）聽(tīng)范讀，注意節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。第一篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《》教案鎮(zhèn)中 郭鳳麗教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。2)學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。夕陽(yáng)再怎么好，接下來(lái)也要落下去了，墜入黃昏了，夕陽(yáng)西下，暮色將到，營(yíng)造一種哀愁的氛圍，給人哀傷之情。這就是崎嶇、蜿蜒的古道，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，人跡罕至，倍感荒涼。？“斷腸人在天涯”。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。作業(yè)展開(kāi)想象，將《秋思》改寫(xiě)成一篇散文。元曲與唐詩(shī)、宋詞是文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。關(guān)于作者。這些景物有何特點(diǎn)？藤是什么樣的藤？枯藤，樹(shù)是老樹(shù)，鴉是昏鴉，橋是小橋，水是流水，家是人家，道是古道，風(fēng)是西風(fēng)寒風(fēng)，馬不是肥膘的馬，是瘦馬，太陽(yáng)是即將落山的夕陽(yáng)。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。樂(lè)景寫(xiě)愁使愁更愁，使情更傷！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫膺@首元曲基調(diào)的基礎(chǔ)上，再次飽含感情地朗讀一遍。再次朗讀，體會(huì)情感收集有關(guān)秋思的詩(shī)詞第三篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)昆明市第十四中學(xué) 譚富榮一、教學(xué)目標(biāo)誦讀整首小令，體味詞的韻律美。朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂(lè)范讀②學(xué)生齊讀③學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語(yǔ)和“斷腸人”這個(gè)角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。六、小結(jié) 古人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。三、教學(xué)過(guò)程：簡(jiǎn)介元曲：元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。（板書(shū)題目）簡(jiǎn)介作者：馬致遠(yuǎn)（1250？－1321），號(hào)東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜劇１５種，藝術(shù)成就最高
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1