六年級蘇武牧羊教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 ）學(xué)唱民歌《蘇武牧羊》。高度贊揚(yáng)了他的民族氣節(jié)和愛國主義精神?！?？這句表明了蘇武的錚錚鐵骨和浩然正氣、及其堅(jiān)定的信念，是全文的中心。三更同入夢，兩地誰夢誰?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。思考二：剛才這位同學(xué)概括的非常準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們分小組再把歌詞讀一遍，看看這首歌詞從結(jié)構(gòu)上分析可以分為幾部分？（學(xué)生討論完成）從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。虧：缺失。北海：今貝加爾湖。初讀課文（指名讀），注意讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。同學(xué)們，蘇武牧羊的故事我們都很熟悉，我們知道奉命出使匈奴的漢朝使者蘇武，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降。，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點(diǎn)。隱藏在衣服里，作為一個(gè)嬰兒。（枚舉三種蘇吳遭受酷刑）。4，分割：第二段描述的動詞是用來提升，為什么不能繼續(xù)使用抓握呢？加動作，閱讀自己的閱讀。產(chǎn)生句1：蘇武手景節(jié)，憤怒地說：我代表國家，相當(dāng)死不能侮ed！說刀自己。4，情緒蘇吳在極其困難的困境中，始終以國家利益，名人進(jìn)入第一愛國情懷。讓學(xué)生對難懂的字詞有了更深理解，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語句優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、文學(xué)積累和進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育的好材料。又如：在學(xué)習(xí)“蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。這堂課上下來感覺問題很多，很不成熟，不管是教案的設(shè)計(jì)還是課堂實(shí)施都不理想。第二、在“學(xué)習(xí)詩歌”這一環(huán)節(jié)，我出示音樂，并親自演唱這首歌。第一篇：六年級《蘇武牧羊》教學(xué)反思本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，內(nèi)容選自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟唱這首北方民間歌曲，把握詩歌流暢的音調(diào)，進(jìn)而體會蘇武的愛國主義精神，為同學(xué)們更好的體會文章中心思想奠定基礎(chǔ)。細(xì)細(xì)反思，不足之處：一、問題指向性不明確。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。這一課的課程安排是兩課時(shí)，在第一課時(shí)中，我從匈奴王與蘇武發(fā)生了幾次交鋒為切入點(diǎn)，理清思路，讓學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)一目了然。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用先概括后具體的方法從幾個(gè)方面把句子寫具體。[教學(xué)難] 1，初步掌握關(guān)鍵詞通過字符理解學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量。突然血液DC，但幸運(yùn)地被救出。5，命名說。7，了解酷刑。剝離的頭發(fā)（指板書，強(qiáng)者不能彎曲，財(cái)富不能賣淫），高貴的品質(zhì)，了解他的火熱愛國主義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過誦讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤怒、激昂、崇敬之情展現(xiàn)出來，體會蘇武的愛國主義精神。蘇武飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。（“旄”、“笳”的讀音要讀準(zhǔn)。一年中有五個(gè)月封凍，冰層有90厘米，冬季氣溫平均38℃社稷：社、指土地之神，稷，指長谷物的土地之神。拱服漢德威：拱、兩手胸前相抱，表示恭敬。（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度?！笔且粋€(gè)怎樣的情景呢？哪位同學(xué)用流利的語言來說一下自己的理解?！边@幾句，想一想，你能從中看到幾幅畫面？（提示：情景一——秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛。理解詩歌的藝術(shù)手法。四、拓展探究。最后我們用歌聲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！（放《蘇武牧羊》歌曲，學(xué)生學(xué)唱）五、作業(yè)布置。（指名學(xué)生發(fā)言，教師指正。本文主要寫蘇武奉命出使匈奴，由于某種原因被匈奴扣留，牧羊十九年，
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