統(tǒng)計與可能性的教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當(dāng)時我也只強(qiáng)調(diào)各占一半。驗證結(jié)論。通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計，讓學(xué)生體會到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。我在教學(xué)這部分教材的時候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動手實(shí)踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學(xué)效果。，有“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“擊鼓傳花”‘撲克游戲”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，讓學(xué)生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非常活躍。不足之處：在摸球環(huán)節(jié)統(tǒng)計各小組數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“摸到綠球的次數(shù)和黃球的次數(shù)差不多”時，有3組學(xué)生摸到黃球和綠球的次數(shù)是一樣的，有1組摸到黃球和綠球的次數(shù)懸殊較大，其他4組摸到黃球和綠球的次數(shù)是差不多的，有18和22,19和21，我引導(dǎo)學(xué)生觀察9組數(shù)據(jù)，想讓學(xué)生說出：摸到黃球和綠球的次數(shù)差不多，但學(xué)生就是說不出來，這個時候我的語言引導(dǎo)不夠到位，而且我應(yīng)該和學(xué)生一起把這9組中摸到黃球和綠球的次數(shù)加起來，讓學(xué)生體會到隨著摸球的次數(shù)越來越多，摸到這兩種球的次數(shù)也是起來越接近。這堂課我利用學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計了“猜球游戲——摸球游戲——拋正方體游戲——放鉛筆游戲”等四大游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大?。蝗缓笞寣W(xué)生親自動手進(jìn)行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會求平均數(shù)；能列出簡單試驗所有可能發(fā)生
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